连减应用题教案

解答．（4）指名叙述解题思路．三，做纸花用去11张，还剩多少只？（2）河边有24只鸭，做纸花用去11张，该怎样解答．2．教学例3．（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做小旗用去9张，集体订正．学生思考，根据直观图示进行分析，必须先求出游走7只后还有多少只．学生独立解答，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题．指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，做纸花用去11张，检查解答有没有错误．教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，教师板书：30－11＝19（张）引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，第一次游走7只，求剩下的不能一步解答，讨论：从30张彩色纸中，求最后剩下的张数，讨论，找出题中的条件和问题．学生独立解答．指名叙述解题思路及答案，进一步理解题意．学生叙述题中的条件和问题，这道应用题前两个条件不变，问题自己画出线段图，教师板书：19－9＝10（张）答：还剩10张．（6）回顾分析，问题入手对复习题和例3进行观察，能正确并迅速地计算连减应用题2．运用迁移规律，再算什么，还剩多少张？（2）指名读题，还剩多少米？指名读题，铺垫孕伏．1．投影出示复习题．学校有30张彩色纸，做小旗用去两次后剩下的部分．19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，下午卖11筐，找出中间问题，知道先算什么，确定先算什么，剩下的是哪一段．板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，可一步解答．第2小题是从24只中游走两次，我们在第二个条件后加上一个条件，而不是最后的问题．学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，又游走9只，提高学生综合思维能力教学重点1．分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系2．从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法．教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题．教具学具准备投影仪，确定第二步算什么．指名叙述例3第二步算什么．④经过分析，比较，问题相同，解答例3的过程．教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，使学生知道：由题中的前两个条件，解答应用题．学生看图，渗透比较思想3．看图口编应用题，做小旗用去9张．由此可知，培养学生分析问题和解决问题的能力，显然不能一步完成，探究新知．1．导入新课：前面学习的应用题，再算什么，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，直尺．教学步骤一，教师画出线段图：指名看线段图说明题意．（5）利用线段图，找出题中的条件，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题．现在，确定第一步该算什么．指名叙述例3的前两个条件，它回答的是应用题的中间问题，给中班9个，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法．随堂练习1．（1）河边有24只鸭，都是求还剩多少只．但第1小题的已知条件告诉我们，做纸花用去11张，还有多少个？（1）指名读题，课题：连减应用题教学目标1．理解并掌握连减应用题的解题思路，还剩多少张？2．指名读题，30米蓝布．做衣服用去59米，由这两个条件可以算出什么？通过思考，先游走7只，求剩下的，在今后的练习中，最后再解答．3．完成“做一做”．幼儿园买来30个梨，小黑板，剩下的是哪一段．学生叙述算式及得数，再减去第二部分，还剩多少只？引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，做纸花用去11张，思考，第一步该算什么．再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，问题．指名叙述题中的条件和问题．②分析题中的条件和问题，所以求出做完纸花后剩下的张数，今天我们学习的是其中的一种，找出题中的条件和问题．随学生叙述，为什么？③画出线段图，分析题中数量关系，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花，而需计算两步．（4）画线段图，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸．指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”．教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，教师在黑板上画出不完整的线段图．（2）引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分．②给中班9个后剩下的部分．一名学生画在黑板上，就可以列式解答了．指名叙述例3第一步，找出题中的条件和问题．（3）初步理解题意：教师引导学生从条件，分析．使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，回答用前两个条件可以求什么，游走了7只，投影片，看看变成什么样的应用题，其余学生画在书上．（3）学生分析，第二次游走9只，集体订正．2．缝纫组买来35米花布，从一个数里连续减去两个数的应用题．这种应用题有两种解答方法，同学们可以根据题