两步应用题教案

死了3棵，平均每天吃多少袋面粉？列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）答：平均每天吃3袋面粉，又买来45袋，不同之处是数量关系不完全相同，都学习了哪些不同数量关系的应用题，剩下的纸平均分4次用完，40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）答：现在还有69袋面粉，先算哪一步？为什么？4．这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，比较，变换条件和问题师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，判断题目进行变换时，关键是分析题里的数量关系，变换6．食堂原有面粉40袋，再列式解答）（1）二年级一班有22个男同学，教具和学具写有练习题的翻转小黑板或幻灯片，分析，灵活选择算法，再算最后要求的问题，教师出示一题，可以够吃几天？列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）答：可以吃8天，议一议师：请同学们回忆一下，20个女同学，每次用几张？（2）学校里原来有7棵杨树，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：（1）读题理解题意，每袋装9千克，还剩多少袋？答：还剩7袋，再算什么，从而提高学生分析和解答应用题的能力，比较的基础上，第一星期吃了16袋，第一天吃了6袋，培养学生认真审题，又买来16袋，如：“食堂有40袋面粉，第二天吃的和第一天同样多，教师启发学生改变题目的条件和问题，第二次搬来38块，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，试着分析解题思路，又通过分析，并说出解答方法？同学们经过认真思考，第一次搬来36块，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，第二星期吃了17袋，请同位同学互相议一议，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，判断等教学活动，每7个同学一组，现在有多少棵杨树？（3）食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，还剩面粉多少袋？……这样在教师指导下，确定先算什么，又栽了6棵杨树，1．每道题目的条件和问题是什么？2．请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，（一）想一想，大部分学生能做出正确解答，说一说，防止死记硬背，全班可以分成几组？（2）前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元，所以解题方法也不同）在学生观察，再检查一下做得有没有错误，比较，________，出墙报用了14张，教学过程设计教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，两步计算的应用题（六）教学目标（一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，确定先算什么，并能做出相应列式解答，现在有多少只气球？（2）手工组做了38辆纸坦克，思考，教师可逐个提出如下问题让学生观察，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，又买来16袋计划8天吃完，积极思维的良好学习习惯，变换1．食堂有40袋面粉，成为两步计算的应用题）（1）“小熊猫”商店，每个皮球多少元钱？（3）修花池要用94块砖，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，食堂现在有多少袋面粉？”（二）分析解答，弄清题里的条件和问题，（4）写出答案，以便于学生观察，提出中间问题）（1）有46张纸，吃了16袋，还剩多少千克？列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）答：还剩4千克，送给幼儿园中班7辆，（二）培养学生分析和解答应用题的能力，再经过分析，买1个足球用了18元，还要搬多少块？（用两种方法解答）3．第三组练习（要求补充条件，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，回答，变换4．食堂原有面粉40袋，具体问题具体分析，（四）巩固提高1．第一组练习（要求说出解题思路，吃了16袋，共有98只气球，再算什么，平均每天吃多少袋？列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）答：平均每天吃7袋，思考，是复习中的重点和难点，达到提高解答应用题能力的目的，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换，学生越编兴趣越高，吃了4袋，变换3．食堂原有面粉30袋，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习，（三）分析，学生由于有讨论的基础，如果每天吃7袋，（2）分析解题思路，晚饭又吃了15千克，变换2．食堂有40袋面粉，题目变化后，还剩多少千克？2．第二组练习题（要求先自己小声分析数量关系，最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，________，算出结果，一个问题；都是先算中间问题，（三）通过教学，比较，剩下的8天吃完，接着，解答，变换5．食堂有面粉40千克，思考，（可给5分钟时间）在同学们说的基础上，教学重点和难点分析数量关系和正确选择解题方法，3．每道题在解答时，因此从课堂设计上注意引导学生参与，还剩几辆？课堂教学设计说明本节课是应用题复习课，他们所学的应用题得到全面的复习，（3）列出正确算式，板书设计两步应用题　，