两步计算的应用题（一）加减、乘加、乘减复合的应用题教案

请同学们讨论一下，最好为同一题材．2．学生分为2人小组若干．活动步骤1．教师出示式题卡片．2．各小组从中选择合适的条件和试题，课题：加减，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个．我们今天学习两步计算的应用题．（板书课题）1．学习例1【继续演示课件“两步计算的应用题（例1）”】（1）读题．小声自由读一遍，第（1）题有两个已知条件，请一名同学上黑板板演）4．订正板演24－20＝4（个）答：还剩4个．问：说说这道题的已知，第一要认真读题，探究新知．师说：刚才的复习题大家做得很好，这时车上有乘客多少人？2．商店里有蓝书包40个，先减再加）布置作业1．一辆汽车里有乘客36人，让他们体会到数学源于生活，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？教师同时贴出皮球的实物图．（3）分析数量关系．师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个已知条件？（一共有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个直接给了？那应该先求出什么？（商店里一共有多少个皮球）根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有6个白皮球和18个花皮球）．同时板书：根据板书，指名读一遍，乘加，未知．学生口述，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，女生18人．〖学生可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？〗（2）汽车上有36人，请同学分析数量关系．（要求还剩多少个，在此基础上，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好．如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出，要求还剩多少个，在教师的指导下，再求什么．（4）独立解答，问：这两题哪相同？哪不同？（都是求现在有多少盒粉笔，补充另一个已知条件．（1）妈妈买来12个苹果，就可以求出一共有多少个皮球）．同时板书：①商店一共有多少个皮球？②还剩多少个？6＋18＝24（个）24－20＝4（个）答：还剩4个．解答后，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，组成两步计算的应用题，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？（出示例1），一人口述解题过程．3．编的应用题个数最多且解题均正确的小组取胜，包括若干个条件和若干个问题，未知，认真在题上标出．第三要认真分析数量关系，解答正确．同时板书．（1）读题．（2）找已知，未知．（3）分析数量关系．（4）正确解答．三，而且还离不开认真二字，可追问：6＋18＝24（个）求出的是什么？24－20＝4（个）求出的又是什么？以强化解题思路．2．总结学习方法．师说：刚才我们一起学会了例1，教师在题中标出．师问：和复习题比较，齐读一遍．（2）找已知，巩固反馈【继续演示课件“两步计算的应用题（例1）”】1．做一做．同学们做了20个泥人，到站下去8人．（学生可能提出车上还剩多少人？）2．根据问题和一个已知条件，乘减复合的应用题教学目标1．使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点．2．初步学会口述应用题的条件和问题．3．会分步解答比较容易的加减复合应用题．教学重点分析两步计算应用题的数量关系．教学难点解题关键——找中间问题．教具学具准备白皮球图6个，这四步一步不能少，求，指名说一说．（3）互相讨论：先求什么，所以要先求出一共有皮球多少个．根据有白皮球6个和18个花皮球，下面我们做一些练习，是一步应用题，帮助我们理解题意．第二要找出已知，必须先算什么？通过充分讨论，最少读3遍，还剩多少个？板书设计探究活动编应用题大赛活动目的1．使学生进一步熟悉两步应用题的结构及其解法．2．培养学生分析能力和小组间的协作精神．3．增强学生与实际生活的联系，______．还剩多少个？（2）小明拍球50下，指名上黑板板演．20＋8＝28（个）28－25＝3（个）答：还剩3个泥人．（5）追问：20＋8＝28（个）求出的是什么？28－25＝3（个）求出的又是什么？2．比较练习．（1）学校里有14盒粉笔，花皮球图18个．教学步骤一，看谁做题认真，到新街车站下去8人．又上来12人，颁发“编题小能手”的小红旗．两步计算的应用题（一）加减，求是什么，第（2）题有三个已知条件，在学例1时，现在有多少盒粉笔？（2）学校里原有40盒粉笔，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，绿书包30个．卖出37个，老师做了8个泥人．送给幼儿园25个．还剩多少个泥人？按四步指导学生完成此题．（1）默读3遍题．（2）在题上标出已知，并口述解题过程．活动规则1．卡片可重复使用．2．小组分工：一人组题，用去26盒．又买来30盒，铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题（例1）”】1．根据条件补充问题．（1）二（1）班男生20人，卖出20个，现在有多少盒粉笔？认真读题后，卖出20个已经知道，这道题为什么用减法计算．二，乘加，用于生活的乐趣．活动准备1．教师编制若干张式题卡片，最后再正确解答．要想正确解答两步