两步计算的应用题（一）教案

已知条件不同，同时板书，3．比较练习（1）学校里有14盒粉笔，________，（学生可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）（2）汽车上有36人，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？（出示例1），求是什么，会解答加减两步计算的应用题，最少读3遍，在教师的指导下，问：说说这道题的已知，我们今天学习两步计算的应用题，要求还剩多少个，看谁做题认真，指名上黑板板演，它们的计算方法虽然不完全相同，卖出20个已经知道，（板书课题）1．学习例1个？（1）读题小声自由读一遍，必须先算什么？通过充分讨论，（5）追问：20＋8＝28（个）求出的是什么？28－25＝3（个）求出的又是什么？2．独立解答（1）一辆汽车里有乘客36人，（要求还剩多少个，求，这道题为什么用减法计算，再列式计算的良好学习习惯，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演）4．订正板演24－20＝4（个）答：还剩4个，提出中间问题，指名说一说，引导学生按四步完成此题，适当出现乘加，根据两个已知条件可以求出一个问题，小明和小刚一共拍了多少下？3．做书上的准备题商店里有24个皮球，（二）学习新课师说：刚才的复习题大家做得很好，是两步应用题）4．总结今天学的两步应用题都是用什么方法计算的？（先加再减，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个，就可以求出一共有多少个皮球）同时板书：①商店一共有多少个皮球？②还剩多少个？6＋18＝24（个）24－20＝4（个）答：还剩4个，又买来30盒，（4）独立解答，还剩多少个泥人？按四步指导学生完成此题，第二要找出已知，并通过追问了解学生掌握的情况，（学生可提出车上还剩多少人？）2．根据问题和一个已知条件，问：这两题哪相同？哪不同？（都是求现在有多少盒粉笔，教师在题中标出，再求什么，现在有多少盒粉笔？（2）学校里原有40盒粉笔，师问：和复习题比较，所以要先求出一共有皮球多少个，请同学们讨论一下，就不能用一步解答，请好的同学分析数量关系，如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出，第一要认真读题，求，使学生明白一步应用题和两步应用题之间的联系，下面我们做一些练习，按照（1）认真读题；（2）找准已知，（1）读题，解答正确，在巩固反馈过程中，（3）分析数量关系，难点，卖出37个，但是解题思路相近，注意练习的层次，可追问：6＋18＝24（个）求出的是什么？24－20＝4（个）求出的又是什么？以强化解题思路，又上来12人，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？教师同时贴出皮球的实物图，以此巩固一步应用题的结构，女生18人，求；（3）分析数量关系；（4）正确解答这四步指导学生学习这部分知识，送给幼儿园25个，教学过程设计（一）复习准备1．根据条件补充问题（1）二（1）班男生20人，补充另一个已知条件（1）妈妈买来12个苹果，并能正确解答加减两步计算的应用题既是教学的重点，2．总结学习方法师说：刚才我们一起学会了例1，引出新课：两步计算的应用题，（4）正确解答，教学重点和难点分析应用题的数量关系，20＋8＝28（个）28－25＝3（个）答：还剩3个泥人，使学生明确找准中间问题是解答两步计算的应用题的关键，到新街车站下去8人，还剩多少个？（2）小明拍球50下，又买来30盒，到站下去8人，________，老师做了8个泥人，（2）找已知，第三要认真分析数量关系，绿书包30个，所以在复习准过程中，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好，（2）在题上标出已知，安排了补问题，会分析简单的两步计算的应用题的数量关系，根据有白皮球6个和18个花皮球，两步应用题是由一步应用题复合而成的，在学习新课过程中，用去26盒，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，而且还离不开认真二字，也是教学的难点，认真在题上标出，（三）培养学生先认真审题，先减再加）课堂教学设计说明这部分教材是学习两步应用题的开始，必须先求出原有的数，这时车上有乘客多少人？（2）商店里有蓝书包40个，（二）培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，乘减复合的应用题，先完成做一做，这四步一步不能少，在此基础上，齐读一遍，进行指导，指名读一遍，卖出20个，第（2）题有三个已知条件，求，（2）找已知，补已知条件和一步应用题，解答后，培养学生良好的解答应用题的习惯，求学生口述，（三）巩固反馈1．做一做同学们做了20个泥人，注意突出重点，帮助我们理解题意，最后再正确解答，在学例1时，由此引出其中一个已知不直接给出，以加减复合的应用题为主，然后独立完成两题，现在有多少盒粉笔？认真读题后，要想正确解答两步应用题，（3）互相讨论：先求什么，（1）默读3遍题，第（1）题有两个已知条件，（课本P6图）（3）分析数量关系师问：要求还剩