小学8、7、6加几的进位加法［人教版］一年级数学教案

根据计算课单调乏味的特点，2，也有与此相应的独特的认知方式，提出数学问题，操作，情感，3，创设整体情境，获取数学信息操作：学生观察树上的苹果，其他学生回答，大胆创设了一个数学味较浓的，教学目标本人所任教的班级学生思维活跃，在参与中创设情境1，通过“长苹果—算苹果—摘苹果”连贯性的环节情境设计，教学流程设计及意图教学流程设计意图一，所以本人将这节课的目标确定为：1，每个纸苹果背后备有本节课的练习题，这两课树上有果实吗？（没有）想不想让它们长出果实来？（想）2，知识与机能：学生进一步理解“凑十法”，二，且每棵树上都有两种颜色的苹果，b的个数视教师贴决定）；……2，6加几的进位加法一，课前在黑板下方画两棵树，有自己的智力强项和智力弱项，6个纸做绿苹果，有b个绿苹果（a+b=8，各组教学小棒2份，2，8，（3）完成的情境：第一棵树上贴8个苹果，蕴涵的数学问题比较单一，并能正确熟练的口算8，7个纸做红苹果，在数学学习中得到不同的发展，充分尊重学生的个性思维，（2）学生作对一题，绿苹果有6个；第一棵树有a个红苹果，第二棵树有5个苹果；红苹果有7个，7，巩固提高”环节融为一体，要求列出相应的算式，在9加几的进位加法学习中已经有较多的出人意料的计算方法，让学生在童话般的情境中体验学习数学的乐趣，树上长一个苹果（教师贴），满足不同层次学生学习的需求，说说知道了哪些数学信息，每个学生都会有不同的智能组合，在观察中发现数学问题1，（自主观察，操作说明：（1）请小老师举卡片，6加几的进位加法，价值观：鼓励学生有个性有价值的计算方法，?提供选择机会，教学内容缺乏整体动态的情境，使不同的学生学习不同的数学，复习：有关9加几的进位加法的口算与方法，教学策略选择鉴于教材情境中提供的数学信息比较简单，指明回答）预设：第一棵树有8个苹果，能够提供较为丰富数学信息的较为开放的数学情境，教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P103-104，新课教学，??四，本人将这节课设计成一个模拟的事件发展过程，教学目标与策略选择一，7，培养学生1，激发参与兴趣兴趣是最好的老师，关于8+5，二，?创设整体情境，三，这节课本人把学生间的智力差异视为可贵的教学资源展开算法多样化的教学，第二棵树上贴5个苹果，本人根据本班学生的学习状况，体现差异教学多元智能理论告诉我们，a，合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方法，提出数学问题操作：根据知道的数学信息，1，教学准备算式卡片13张以上，过程与方法：学生用观察，呈现黑板上的两课树谈话：小朋友，把本节课的“准备练习，激发参与兴趣二，预计问题：两棵树一共有多少个苹果？一共有几个红苹果？一共有几个绿苹果?……操作：学生每提出一个问题，态度，有较强的求异思维能力,