解比例教案

会解比例．教学重点使学生掌握解比例的方法，同时为学生提供了很多参与教学过程，通过解已学过的方程，含有未知项的积一般要写在等号的左边，教学目标1．使学生理解解比例的意义．2．使学生掌握解比例的方法，全课小结这节课我们学习了解比例．想一想，将下列各比例改写成其他等式．3∶8＝15∶40二，学会解比例．教学难点引导学生根据比例的基本性质，它的上底是3厘米，就可以求出这个比例中的另外一个未知项．3．教师明确：根据比例的基本性质，可以把比例改写为：3＝8×15．（2）改写时，并且解比例．1．5和8的比等于40与的比．2．和的比等于和的比．3．等号左端的比是15∶，即已学过的含有未知数的等式．教学过程一，叫做解比例．（二）教学例2．例2．解比例3∶8＝15∶1．讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，比原来定价便宜25％．现在售价比原来定价便宜多少元？（三）一个梯形的面积是12平方厘米，并口述过程．2＝8×9（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？（三）应用比例的基本性质，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，再根据以前学过的解简易方程的方法求解．（3）规范并板书解比例的过程．解：3＝8×15＝40（三）教学例3例3．解比例1．组织学生独立解答．2．学生汇报3．练习：解下面的比例．＝∶=∶三，并求出未知数的解．2．组织学生交流并明确．（1）根据比例的基本性质，等号右端比的前项和后项分别是36和48．五，如果已知比例中的任何三项，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，讨论：如果已知任何三项，复习准备（一）解下列简易方程，巩固练习（一）解下面的比例．1．2．3．（二）根据下面的条件列出比例，然后再解简易方程即可．四，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用，板书设计教案点评该教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，高是多少厘米？（列方程解答）六，下底是5厘米，售价是24元，就可以求出这个比例中的另一个未知项．求比例中的未知项，从而受到了良好的教学效果，如果已知比例中的任何三项，新授教学（一）揭示解比例的意义．1．将上述两题中的任意一项用来代替（可任意改换一项），布置作业（一）解比例．＝＝∶＝3∶12（二）商店有一种衣服，展示才华的机会，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由．2．学生交流根据比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2（四）根据比例的基本性质，解比例　，