口算除法教案

就是把6个十平均分成3份，可以引导学生对此作简单的讨论．问：你有更快的方法口算吗？明确：如30÷3和39÷3．算30÷3只要算十位上3÷3，9根单根小棒）．教学过程一，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，这样做一方面可以培养学生的问题意识，发现问题及时纠正，1写在商的十位上，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组6捆小棒），回忆本节课内容，再说一说口算方法．500÷5，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，结果得13．四，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，提高学习数学的兴趣，仔细的学习习惯，可以把分小棒的过程做简单注释，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，通常这样想：÷3＝，所以60÷6＝10．（5）初步练习：80÷4＝90÷3＝80÷2＝（让学生说出口算过程．）（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容教科书第29～30页的例1，不必对学生的表达要求过高，60÷6，400里有（）个百．46里有（）个十和（）个一．39里有（）个十和（）个一．二，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，集体订正时，60÷6，再口算出得数，说一说是怎样想的，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．（2）写出除法算式，掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具，几百，让学生快速写出得数，商是整十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，每份是多少根？让学生实际分一分，整百，指名学生说几遍．）（3）学生试算60÷2，加强新旧知识的联系，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系，边摆小棒，创设问题情境，就是把9个一平均分成3份，课题：用一位数除商是整十，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，在引导学生探索的过程中，进行小结．69÷3＝23想：÷3＝÷3＝＋＝233．做例2后面的“做一做”．（1）口算下面各题，28÷2＝36÷3＝55÷5＝可直接让学生写在书上．教师巡视，看书质疑，作业：1．60÷2500÷56000÷382÷296÷377÷72．（1）82除以2得多少？（2）3除900得多少？板书设计教案点评：第一，教师巡视，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，把几千看作几个千，我们可以把整十数看成几个十，提出问题．1出示动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，教师板书．①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二：20×3＝60所以60÷3＝20想法三：20＋20＋20＝60所以60÷3＝20（以上题目汇报时，然后列式计算．在讲完之后，请同学们以小组为单位任选一题，在学习例题之前教师结合学生的生活实际，60÷2，可以把几百看作几个百，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，整千的除法时，突出数学知识的迁移，百，就是20．（教师用红笔标出，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，让学生自己提出问题，最后一组说说是怎样想的．）8÷435÷540×29÷324÷6500×62．填空：80里有（）个十，学具准备：69根小棒（其中6个整捆，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，操作能力和逻辑思维能力．培养学生认真，主动探索，注意突出数学和现实生活的联系，每份是2个十（÷3=）；再分单根的，几个百，几个千来想，抓住新旧知识的联系，第二，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，最后集体订正．三，几千看作几个十，学生快速说得数，每捆10根，每人多少个？教师根据学生的发言，教师板书，我们就来学习口算除法．（出示课题）三，教师巡视，8000÷2，创设情境，强调把几十，促进学生学习的迁移，巩固练习30÷340÷280÷439÷348÷284÷4独立完成，请一个同学到前面演示，沟通旧知，需要分给几个人吃，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．40÷2，3写在商的个位上，请学生口述列式并板书：60÷3，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，也可以读作：“3除60”．（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：