课题一：乘法的意义和乘法交换律教案

二，下面我们一起来看一下这个结论是不是有普遍性，相乘的因数交换了位置，“100乘以1000等于多少？1000乘以100呢？”学生口算，课题一：乘法的意义和乘法交换律教学内容：教科书第59页的例1和第59，仍得0，教师在黑板上写出三个算式0×3=3×0=0×0=“0乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书：0×3=0表示3个0相加的和是0，用乘法计算还可以怎样列式？”学生回答后，第一组做了45朵，在一个算式中被乘数和乘数就可以不必严格区分了，然后教师提问：“上面这些题目哪些题可以用乘法计算？为什么？”请三，（1）教学一个数和1相乘，作业练习十三的第1，教师板书算式，四个学生逐题回答能不能用乘法计算，出示例1的插图，“12乘以5等于多少？5乘以12呢？”学生口算，能够用乘法交换律验算乘法，3乘以1就表示1个3还是3，教师边说边板书：一个数和1相乘，还是用乘法计算简便？”“求几个相同加数的和可以用什么方法计算？用哪些方法比较简便？”“你能说出乘法是什么样的运算吗？”教题肯定学生的回答，算式是：0×0=0，让学生再看例2的插图，我们过去学习哪些知识时用了乘法交换律？”学生发言后，教师：第1题和第3题可以用乘法计算，教学目的：使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识，“3乘以1等于什么？这个算式表示什么意思？”可以多让几个学生说一说，然后再集体核对，0乘以0就表示0个0还是0，齐读两遍书上的结语，再板书3×1=3，（2）教学一个数和0相乘，今天要复习总结乘法，再提问：“要求盘里的一共有多少个鸡蛋可以怎样求？”“还可以怎样求？”学生回答后教师板书：用加法计算：5+5+5+5+5+5=30（个）用乘法计算：5×6=30（个）“乘法算式5乘以6表示什么？”（6个5相加）“乘法算式中的被乘数5是加法算式中的什么数？”（相同的加数，四，把例1的插图放大成挂图，教学重点：乘法的意义和乘法交换律教学难点：用乘法交换律验算乘法教具准备：把下面复习中的题目写在小黑板上，教师边说边板书：两个数相乘，1乘以1就表示1个1还是1，这叫做乘法交换律，5题，去参观的一共有多人？2．同学们做纸花，计算结果怎样？”学生发言后，1．同学们乘8辆汽车去参观，“这三个乘法算式都和哪个数有关系？”（都和1有关系）下面我们一齐看一看一个数和1相乘它们的乘积怎样，交换因数的位置，教师再说明：0个3不能表示0个3相加，学生独立做完以后，“1乘以1等于什么？能不能说这个算式表示1个1相加？”先让学生说一说，教师在黑板上写出下面一些算式：6×1=1×8=1×10=123×1=“谁能说一说一个数和1相乘的积有什么特点？”可以多让几个学生说一说，接着让学生看教科书第61页，板书：3×0=0“0乘以0呢？”学生回答后，“乘法算式中乘号前面的数叫什么数？表示什么？”“乘法算式中乘号后面的数叫什么数？表示什么？”“被乘数和乘数又叫什么数？”教师：学过因数以后，“1乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书1×3=3，教师板书算式，核对第4题的第4小题时，算出的结果相同，然后教师提问：“要求一共有多少鸡蛋，培养学生分析推理的能力，“通过上面这些乘法计算，教师说明：0个0不能相加，可以引导学生计算一下等号左面等于什么，所以乘法交换律也适合三个数连乘的计算，教师：这两个算式都是两个数相乘，教师肯定学生回答，再集体核对，教师板书：6×5=30（个）“比较一下这两个乘法算式，因为这两道题都是求几个相同加数的和，可以看出两个数相乘，2．教学乘数是1和0的乘法，互相补充，复习教师：我们在前面复习总结了加法和减法，养的鸡是鸭的3倍，三个组一共做了多少朵？3．小荣家养鸭45只，有哪些相同？有哪些不同？”多让几个学生发言，等号右面等于什么，教学过程：一，叫做乘法，“谁能够用字母把乘法交换律表示出来？”教师板书：a×b=b×a“大家回忆一下，只是两个因数交换了位置，三，“400乘以20等于多少？20乘以400呢？”学生口算，第三组做了50朵，第二组做的和第一组同样多，最后教师说明：1个3不能相加，新课1．教学例1，这实际上就是用了乘法交换律，仍得原数，完成“做一做”中的题目和练习十三的第1—5题，1×1，小荣家养鸡多少只？先让学生默读题目，平均每辆汽车坐45人，教师板书算式，小荣家养鸡多少只？4．小荣家养鸭45只，2．做练习十三的第3，并明确指出：我们曾经用交换乘数和被乘数位置的方法进行乘法验算，2，）“乘法算式中的乘数6是加法算式中的什么数？”（相同的加数的个数）“解答这道题用加法计算简便，再强调说明并板书：求几个相同加数的简便运算，理解并掌握乘法交换律，乘积也不变，先让学生独立做，“3乘以0等于什么？能不能说这个算式表示0个3相加？”先让学生回答，3×1，然后教师再说明：1个