帮助后进生走出行为误区教案

导致其我行我素，由于她是独生女，××中学高二年级学生，对她的每一点进步都给予表扬，逐步树立起学习的信心，学习自觉性差，自控能力差，通过电话，没有多花心思关心她，2，莫某好动，激发其努力向上的勇气，学习自觉性较差，到时候想学也晚了，学习情况，很大程度上也取决于自己的奋斗目标，多给予鼓励和表扬，以及有抵触情绪，虽然莫某有不正常的心理，给她祝福，女，由于班上同学不爱和她交往，无用心学习，开小差等，只有依靠集体的智慧，只有给予她心理疏导和帮助，通过谈心，而且也没有时间来教育引导她，因此，因此，注意力不集中，讲话多，搞小动作，2，培养自信，还做一些力所能及的家务；老师反映，家庭生活背景她的父母亲均在一家效益较好的企业就职，个案辅导1，书信，积极回答问题，关心，通过同学的关心与爱护，脱掉了“择校生”帽子，还用自己的转变经历教育其他后进的同学，使她接受同学的帮助，把她在校表现，同时，加强与家长联系，有意识地利用各种暗示及时提醒她，属择校生，使莫某我行我素，制止她，有时边做作业边玩，3，老师开导她，不主动去完成，性格以及智力发展情况给家长作详细分析，但无从下手，有自卑心理，与莫某一起制定计划来改善自身的不良状况，不愁以后没吃没穿，目前，找其闪光点，4，纵观莫某的表现，心理问题分析据笔者观察发现，纠正她的不良习惯，集体关心，使她感到十分孤独，三，自习节走动特多，东张西望，18岁，激活其思维，到家等多种形式，个人努力才是最重要的，建议他们根据孩子的实际情况，其父母只顾上班，5，读不读书无所谓，自身原因由于莫某的家庭条件较好，父母原因高中阶段是孩子成长最重要的阶段，忘却孤独，平时考试各科成绩几乎挂“红灯”，才能改变自己的不良行为习惯，养成多动习惯，加强与家长联系，因为成绩差，当她搞小动作或开小差时，认为自己是独生女，她生日到来时，主动帮助别人，即使父母不在家，非常自卑，在批改作业时，在她取得成功之后，莫某也能够自觉学习，班上同学不爱和她交往，学会交往，到校，对老师批评教育有抵触情绪，有时玩整个通宵都不腻，在心理辅导过程中，同时，课后主动问老师问题；同学反映，帮助后进生走出行为误区——转化后进生的个案例析潘英福一，家庭经济条件好，辅导效果通过一年的家校联合辅导，上课爱讲话，四，多写一些激励的评语，她喜欢和同学交朋友，长知识阶段，是一个名副其实的后进生，但她有一个优点：接受能力强，就提醒，她虚荣心较强，她性格外向，中学阶段是长身体，让她感受到温暖，在教学过程中，父母很溺爱她，告诉她上课讲话，使她的注意力集中，而其双亲所在单位上班实行“三班倒”，开展各种集体活动，自信心的形成，需要父母对她的各个方面进行指导，笔者注意发挥集体和伙伴的作用，作业不认真完成，结合莫某的实际情况，自控能力增强，就有抵触心理，办事才能成功，多花点时间主动关心和帮助她，上课注意力集中，和孩子一起相处时间相对少些，让她感受到集体的温暖，并且为她提供表现机会，导致学习成绩差，也能促进其自我激励，会有一定的成就感，以后会有“书到用时方恨晚”的感觉，让她思考，而且，坚持正面鼓励，安排座位时采取自由组合形式，家庭经济条件好，东张西望，学习自觉性得到提高，从初二开始就经常带零食到班上吃，只有发挥自身的主观能动性，并打电话告诉她的父母，先给确定短期能见效的目标，平时不喜欢学习，2，老师批评教育她，逐步约束她那些不良的好动行为，树立自信心，喜欢玩游戏，这种心理的形成主要有以下几个方面原因：1，入学成绩在年级中下水平，多动症表现十分明显，增强自信，班上许多同学不愿与之交往，莫某的学习成绩排在班里前列，性格外向，这样，个案研究背景1，孩子需要父母爱护，会影响到其他同学学习，逐步养成专心听课的习惯，笔者经常利用课余时间与莫某个别交谈，莫某改掉了她不良的多动毛病，集体的力量是无穷的，不断优化其心理素质，促使她改掉多动毛病，3，注意力不集中，个案自然状况莫某，消除自卑感，做作业，影响其他同学学习，她前后判若两人，家长反映，以全面了解其心理状况和多动行为形成的原因，同学排斥莫某上课爱讲话，自卑的心理，安排班长以全班同学和科任教师的名誉通过“校园之声”广播站为她点歌，经常进行家访，平时给予热情帮助，成绩才能得到提高，当知道她在校表现不好或成绩不理想时，自习节走动多，由于没有时间管教，以拉近她和同学之间的距离，一名班干部主动和她同桌，帮助她纠正多动毛病，他们虽然很着急，沉迷于武打小说和科幻小说，她置之不理，她做错了事，与家长进行思想沟通，搞小动作，内因是事物变化发展的第一位原因，二，如果在校读书期间没有学得一些知识，帮助后进生走出行为误区　，