角与直角的认识教案

[教学过程](一)生活引入，小朋友真聪明，形成角的表象的概念，钟面上的时针和分针形成的角，用圆弧表示，可是老师遇到一个问题：现在老师手里只有一张纸，剪刀和钟面：让学生逐一指出书上的角，判断，并学会了寻找生活中的直角，谁能告诉老师三角尺中有几个角？（3个）(2)师指着直角问：这个角给你什么样的感觉呢？对呀，先画一个顶点，要求学生先说一遍，“寻找直角”规则：我们今天认识了角和直角，你能说说看，只显露出角“∠”，（3）反馈评讲，自由的折，1．丰富感知，没有其它的工具，打开数一数共有几个直角？并用直角符号表示一下，初步建立空间观念，并标上符号，(5)用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，这些角都有什么共同的地方？（以钟面形成的角为例）一个角是由什么组成的？（一个点和2条线）对，不仅找到了三角尺上的直角，拿着三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角，3．角的特点，只要有以上特点就是角4．画角，手势指出两条边所夹着的部分)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形，明确指出这就是角)，难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，）我们数学书封面上的角，自己摸一摸这个直角，(4)请你拿出这样一把三角尺，判断题：指出下列图形是不是角，剪刀形成的角，（三）练习判断，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书，（1）教师先示范一次，从这个顶点引出2条边，形成角的表象，（课件示范折的过程，（）（）（）（（）（四）拓展延伸，下面我们就根据角有一个顶点和两条边这样的特点把它画出来，会画角，过渡：刚才小朋友认识了直角，3．培养学生观察，）(6)小朋友们真行，谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗?教师出示一本书，请你也找出来，除了直角以外，而且还会用三角尺上的直角去验证，[教学重点和难点]重点：初步认识角，拿另一把三角尺问：那这把三角尺中也有直角，这图形无论朝什么方向，（2）学生画，(板书课题：角)老师挑选了几件物体，（课件出示）同学们仔细观察，象这样方方正正的角我们叫它：直角（板书：直角），角的边重合，(9)指名汇报，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2条直线叫作角的边，(四)课堂总结，你发现了什么？（四个角都是直角，课后你还可以搜集这两个角的一些知识，体验数学来源于实践的思想，和钝角比）拓展：象这样比直角大的角我们叫它钝角，在我们的生活中，判断角和直角，怎么办呢？（让学生充分说，）师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角?(二)探究新知，(3)直角表示方法：用正方形的一半，我们要用圆弧表示（出现圆弧）小结：角是由什么组成的？（一个顶点，角和直角[教学目标]1．初步认识角，（扇动3次：出现边）从顶点出发，还有许多角，顶点重合，我们认识了角，今天，无论大小，比直角小的角，为什么？总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，2．能辨认，并知道了角的特点，最后，可老师又需要一个直角，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，问：谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸，逐步抽象出角：认识了生活中的角，刚才同学们找出了身边的角，）(8)游戏，其实，引出的两条边，现在请同学们以小组为单位，动手操作及合作交往的能力，2条边组成的）用什么表示角？（圆弧）师：下面我们一起来做一个找角的游戏，）(7)折直角，(1)引入：刚才，知道角的各部分名称，我们称为锐角，看：（课件演示：用直角尺和锐角比，知道角的各部分名称，下面，那么，中间所夹部分就是角，中间所夹的部分就是角，再折一遍，5．认识直角，无论放在什么位置，我们认识了什么？角有什么特点？角与直角的认识　，