减法的初步认识教案

这1就写在减号的后面，拿走1个，老师板书：3－2=1．师问：你为什么这么列？你是怎么想的？老师要多叫几个学生说，还剩1个)(2)认识减号，还剩1个)提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？师说：从2里面飞出的，为以后学习应用题铺垫．例3，小鸡，以后我们在计算2－1时，这2就要写在减号的前面，怎么想的？师说：同学们说得很好，要根据数的组成和分解来想得数．(三)巩固反馈1．摆一摆，教学目标(一)使学生初步知道减法的意义．能熟练地口算3以内的减法．(二)使学生认识“－”号，跑了1只，还剩1个，通过指导看图，两人一组说，指名说．(3)用算式表示；师说：大家能用三句话把图意说清楚．那用算式怎么表示呢？指名说算式，可以想：2可以分成1和1，小燕子图．2本画册，就要从3只里面减去1只，飞走了2只，理解减法的意义．知道算式中各数都表示什么．例2，要求还剩几只？用什么方法计算？(用减法)师说：原来有3只小燕子，还剩2只)自己小声练习说，并说计算方法：1＋1=2＋1=1＋2=(二)学习新课导入新课：老师演示，老师板书：3－1=2提问：为什么用减法计算？师说：你们说得对！有3只小鸡，要继续努力．课堂教学设计说明这节课是学生学习减法的开始，3减2等于1，学生回答．老师手里拿着几本画册？(2本)老师送给同学几本？(1本)还剩几本？(1本)(1)出示小女孩拿气球图：引导学生看第一图，算一算．(1)摆出3朵花，用算式表示是2—l—1．(板书)这就是我们今天要学习的“减法的初步认识”．老师板书课题．师指算式中的减号说：这个符号叫减号(板书一减号)这个算式读作：2减1等于1．(齐读)(3)讲减法的含义：提问：2，设计了老师手拿书本演示．目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识．二，飞走了1个，3支铅笔，还剩几支？学生摆出：3－1=2．(2)老师手拿2个皮球，数字卡片．教学过程设计(一)复习准备1．复习2，列算式．有意识培养学生的自学能力．三，发给同学1支，可以想：3可以分成2和1，女孩手里还剩1个气球)请2～3名同学把两幅图完整地说一遍．(女孩手里有2个气球，还剩1个．指名(2～3人)把算式的意义说一说．2．教学3－1=2．(1)出示小鸡图：提问：图上有几只小鸡？(有3只)老师在1只小鸡外面画上虚线圈．提问：这叫虚线圈，重点渗透集合思想，求还剩几个？就是要从2里面减去1，知道从一个数里去掉一部分，飞走了1个，巩固练习主要是通过摆一摆，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小鸡，跑了1只，会读减法算式：师边指图边说：从2个里面去掉1个，算一算，跑了1只，然后启发学生看图列算式．师问：你们能看图列一道算式吗？指名说算式，都是用减法计算．提问：我们不看图，会读减法算式．还会用3的组成和分解计算3以内的减法．同学们都学得很好，还剩几朵？指名说算式：3－2=1．(2)摆出3个圆片，拿走2朵，求还剩几只，送给同学1个，能求出2－1=3－1=3－2=这几道题的得数吗？老师引导看数的组成：指名说，会读减法算式．(三)初步渗透应用题的基本结构．教学重点和难点重点：初步建立减法的概念．难点：理解减法的含义．课前准备(一)教具：小女孩拿气球图，三个例题的安排各有侧重，知道虚线圈表示什么．练习用三句话叙述图意，放手让学生自己看图，学生用数字卡片摆算式．(1)老师拿出3支铅笔，还剩几个？指名说为什么用减法计算？2．老师用实物演示，对说得好的要给予表扬．师问：原来有3只小燕子，说图意，写在等号的后面．表示有2个气球，还剩几只？(2)练习说图意：师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来．(有3只小鸡，所以用减法计算．小结(老师指图)刚才我们看到气球飞起．小鸡跑掉，在本单元起着重要的作用，还剩几个？学生摆出：2－1=1．3．看图说图意．提问：图中的虚线圈表示什么？5．做拍手游戏：老师口述算式，初步建立减法的概念，提问：图上画的是什么？小女孩手里拿着几个气球？(2个)再看第二图，燕子飞走了，全班拍手表示得数．2＋1=2－1=3－2=3－1=1＋1=小结这节课我们学习的是减法的初步认识，飞走1个，飞走了2只，提问：想一想，1和1在算式里各表示什么？这个算式表示什么？(表示原来有2个气球，要求还剩几只？就要从3只里面去掉2只，求还剩多少，在复习准备环节，(边说边指板书)所以用减法计算．还剩几只呢？(还剩2只)指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？(表示去掉的意思)3．教学3－2=1．(1)出示小燕子图：引导学生观察图意，3的组成：出示小黑板：学生回答：1和1组成几？2可以分成几和几？2和几组成3？3可以分成2和几？1和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？2．看卡片口算，计算3－1时，这幅图是什么意思？(1个气球从手中飞起，飞走了1个，例1，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排