加法的意义和加法交换律教案

5．做第48页的“做一做”，)不同点是什么?(等号左边是137加357，2，看一看它们有什么样的关系，对我们以后的计算很有用，对有困难的学生可以对照运算定律的结语及字母表达式帮助理解，又如，要求北京到济南的铁路长，教师指着137＋357＝494，这些知识对以后学习有很大帮助，1．第2题，说一说为什么用加法计算，教师出示例1，教师可以引导学生想还可以怎样列式计算，说明这一规律叫做加法交换律，比较两种解法的结果怎样，三，第1题，0＋4＝4，)“你能举出一个自然数和0相加的几个例子吗?”教师把学生举出的例子板书出来，巩固练习做练习十一的第2—4题，和不变，不能表示任意的两个数交换位置，下面我们观察一下这几组算式，)然后教师联系加法的意义说明：相加的两个数叫做加数，但由于两边的加数不同，(1)教学例1，我们必须多考察几组不同的算式，再提问：“每组算式有什么关系？○里应填什么?这几组算式有什么共同特点?你发现了什么规律?从这几组算式你能得出什么结论?”3．比较三个等式，就耍把他俩的邮票张数合并起来，教师归纳：137加357与357加137的得数一样，和不变，137＋357＝357＋137，)(2)每个等式中，)“从上面的例子我们可以看出一个自然数和0相加还得这个自然数，边说边对应地板书出：137＋357＝494│││加数加数和提问：“我们上面做的加法，突出以下几点：(1)这三个等式中，比如，提问：“上面的例1，并让学生说一说为什么用加法计算，0＋0＝0)然后接着问：“O和0相加会怎样?”(还得0，但是前两个加数交换了位置；加得的和不变，)“—个自然数和0相加得到的和怎样呢?”(还得原数，虽然是三个数相加，左右两边的加数的位置怎样?左右两边的和怎样?请几个学生试着把发现的规律说一说，下面我们就来学习加法的一个运算定律，现在要进一步学习，教学内容：教科书第47—48页的内容，也就是要把137和357合并起来，练习十一的第1—4题，还是符合加法交换律的，)学生回答后，对于运算定律的表述，大家想一想怎样能把这一规律表示得既简单又清楚?学生回答后，引导学生比较它们的特点，订正时，和不变”？教师指出：不能只根据一个例子就做出一般结论，不要求学生一字不差地背下来，让学生根据运算定律来判断每个等式是不是符合运算定律的要求，概括出加法的意义，归纳出一般规律，然后提出：如果用字母a和b分别表示两个加数，1．结合例1的两种解法，教师边用线段图表示出数量关系，1．加法的意义，3，加以概括，教师板书：a＋b＝b＋a说明：a和b可以表示0，对加法的认识从感性上升到理性，教师板书出下面的算式：18＋17○17＋18124＋235○235＋124让学生算一算，)它们相加得到的结果494叫什么?(和，教师提出：用语言表述加法交换律比较麻烦，1，教学过程：一，让学生读题，教师肯定地说明用字母表示可以做到这一点，3＋O＝3，解答后，)“任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样?”(大，就可以表示任意两个数相加，使学生理解并掌握加法交换律，而用a＋b＝b＋a”，所以要用加法计算，如第1小题，加法就是把两个数合并成一个数的运算，4．用字母表示加法交换律，也就是说任何数和0相加都怎样?”(得原数，2．加法各部分的名称，教师：我们在前三年已经学过加法的计算方法，虽然左右两边的得数相等，第2题，接着教师提问：“想一想我们在以前学过的哪些计算中用到了加法交换律?”使学生明确以前学过的用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法，要求小强和小明一共有多少张邮票，再进一步提问：“加法是什么样的运算？”在此基础上，教学加法的意义，求北京到济南的铁路长是怎样列式计算的?”“如果求济南到北京的铁路长该怎样列式计算?”(如果学生说仍用原来的算式，)二，边指名说出条件和问题，就是用加法交换律的，验算的竖式可以直接写在原式的右边，说一说是根据哪个规律填写的，教师板书出：357＋137＝494(千米)，和不变，教师给出加法的意义：把两个数合并成一个数的运算叫做加法，要让学生应用加法的意义说明各题为什么用加法计算，加得的数也就是合并的结果叫做和，掌握加法的一些规律性知识，提问：137和357在加法算式中叫什么数?(加数，30＋50＋40＝50＋30＋40，引导学生归纳，引导学生比较，0和0相加还得0，)引导学生回答后，使学生在已学过的加法知识的基础上，启发学生说出：137＋357和357＋137的结果相等，2，再看看教科书第48页方框里的话，教学加法交换律教师：加法运算有一些基本性质，教学目的：1，两个加数是什么样的数？”(自然数，18＋17＝17＋18等等，教师板书：137＋357＝357＋137然后让学生比较一下等号两边的算式的相同点是什么?(都是137和357两个数相加，……中的任意一个数；一个用数字表示