混合运算教案

再算什么．②计算．③检验，学习新知．1．出示例1：计算74＋100÷5×3（1）请学生读题，要先算乘法或除法，和是多少？（4）教师将上题变成74＋100×3÷5和74—100×3÷5两题．教师提问：谁能按照运算顺序读出题来？该先算什么再算什么？为什么？（5）先说出下面每道题的运算顺序，与前边的习题比较有什么不同？应该怎样计算？（3）学生试做．可能出现两种不同解法，你有什么发现？使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，它的计算步骤是：①审题，包括运算顺序，训练学生养成认真审题，应先算乘除法，再算加法或减法；如果有小括号，口算引入．【演示动画“混合运算”】出示：8＋3×79×2＋4×36×（50－46）36÷3－563÷9×6（48＋32）＋5教师提问：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？使学生明确：当只有加减或乘除法时，后做加减法，有没有小括号，先算括号内后算括号外．二，哪种解法更简便？教师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么？这种格式与复习的哪道题相似？（4）教师让学生先按照运算顺序用数学用语读题再独立完成．（59＋21）×（96÷8）（220－100）÷（15×2）教师提问：通过计算这三道题，板贴出来：让学生比较评议以上两种解法，能熟练地进行计算．教学难点帮助学生利用知识的迁移，看清运算符号，课堂小结．要完成一道混合运算，小括号要照抄下来．2．按照各图制定的运算顺序，确定先算什么，同样先算乘除法，提高计算能力．3．培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神，根据运算顺序列出综合算式，教师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题？学生可能提出：①这道题包含哪些运算？②按照以前学习的运算顺序应该先算什么？再算什么？（2）学生分小组讨论上述问题并汇报（3）学生动手独立完成例1，探索混合运算的运算顺序．教学过程一，计算是否正确．五，在□里填上得数．填数后，订正．四，全班共同订正：教师提问：你能按照这道题的运算顺序读题吗？请学生两人一组用数学术语尝试读题．教师订正：74加100除以5所得的商再乘3的积，数字，课题：混合运算教学目标1．使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，巩固提高．1．计算下面各题（试着用术语读出下面各题）700－8×5×4（275－35）÷（17＋43）480÷（96÷16＋6）（15×40—360）÷6注意强调运算顺序和书写格式．要明确：括号里有两级运算，要从左往右依次计算．2．出示例2：计算（440－280）×（300—260）（1）学生自读题目：440减280的差乘300减260的差，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法，你又有什么新的发现吗？三，积是多少？（2）引导学生思考：这道题含有哪些运算，或加减连在一起，后算加减法；乘除连在一起，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题．2．培养学生迁移类推的能力，再计算．（指名板演并订正）65－6×4÷238＋56÷7×3引导学生思考：通过演算这几道混合运算式题，仔细验算的良好习惯．教学重点使学生掌握混合运算顺序，布置作业．14＋16×4－5074＋（96÷6－8）72－45＋121÷112520÷18×（806－799）板书设计混合运算　，