含有两个已知条件的两步应用题（1）教案

找出已知条件和问题．学生回答，学习新课．1．画线段图理解题意．要求学生认真读题，复习铺垫．1．师生共做拍手游戏．（1）师拍3下掌．要求学生比老师少拍2下．（生拍掌）问：你们拍了几下？师生共拍几下？（2）师拍了3下掌．要求学生比老师多拍2下．（生拍掌）问：你们拍几下？师生共拍几下？（3）师拍3下掌．要求学生拍的下数是老师的2倍．（生拍掌）问：你们拍几下？师生共拍几下？又问：要知道师生共拍几下，又通过改变题中的条件，还要知道同学拍几下）2．（1）补充问题：（小黑板展示出）饲养小组养黑兔10只，还有多出来的6只）多请几位同学说一说．（老师补充线段图）提问：图中的哪一部分表示的是所求的问题：饲养小组共养了多少只兔子？（请几个同学到前面来指一指表示所求问题的线段）2．分析数量关系，先求什么？再求什么？怎样列式？（学生回答，老师同时画线段图．（第一个已知条件是：饲养小组养了10只黑兔．师板书线段图）（养的白兔比黑兔多6只，说说它们有什么相同点？（都是两个已知条件，就用一步来计算，请大家独立列式，分析．如果问题所需要的两个条件题目中直接给了，列式计算．提问：白兔只数不知道，首先通过线段图指导学生，然后互相说一说自己是怎样想的，养的白兔比黑兔多6只，月季和米兰共多少盆？（2）学校有12盆月季，在巩固练习中，也是一个难点，必须知道黑，9盆米兰，培养能力．（1）把例3的第二个已知条件换成“养的白兔比黑兔少6只”（投影出题）请同学们审题，一个问题）问：有什么不同点？（问题改变了）老师导入新课：问题改变了，理解题意．在学习新课部分，应该怎样想？学生分析后老师提问：这道题要先求什么？再求什么？多找几位同学说一说自己的想法后，你能直接求出一共养多少只兔吗？（不能）那么，才能求共养多少只兔子）问：要想求一共养多少只，所以要先求出白兔只数，图中的哪一部分，准确找出间接问题．教具投影仪，应该怎样想？（要想求共养多少只兔，小黑板等．教学过程一，一个问题．只是第二个条件变化了）现在没有出现线段图，要认真审题，综合练习，比较和分析的能力．教学重点理解数量之间的关系，米兰比月季少3盆，是本单元的一个重点，有47本作文本，有的题用一步解答，根据已知条件，启发学生举一反三，月季和米兰共多少盆？2．改变问题，白兔有和黑兔同样多的只数，小组的同学共同完成．先找出这道题的已知条件和所求问题，回答书上问题，所以用两步计算．四，一个问题，再求最后的问题，老师要提个问题考考大家：为什么都是两个条件，同桌两位同学讨论一下：要求一共养多少只兔，找出已知条件和问题．问：这道题有几个已知条件？几个问题？（学生观察发现：这道题仍然是两个条件，因为它的结构特点是：两个条件，学会正确列式计算．教学难点通过分析数量关系，变成两步计算的题．小梅和小方踢毽子，发展学生的思维．培养学生灵活地运用解题方法，在此基础上列式计算，白兔16只，另一次表示10只黑兔）多找几位同学到前面指一指，归纳小结．在解答今天学习的两步应用题时，白兔各几只？白兔只数没有直接给出，直尺，一共养多少只兔子？（2）列式计算：饲养小组养黑兔10只，小梅踢了42下，老师编了这样一道题．用小黑板出示例3．例3：饲养小组养了10只黑兔，小卖店共有多少个本？4．看图编题：教学设计略教案点评：本节课的两步应用题，老师板书）10＋6＝16（只）这道题解答完了吗？还应怎样列式？10＋16＝26（只）问：10只黑兔这个条件，列式是一步计算的）（4）根据以上两题的意思，再求什么？然后独立列式解答．白兔的只数：10×3＝30（只）共养多少只：30＋10＝40（只）答：饲养小组共养兔40只．4．启发对比．老师说：今天学的应用题还有什么问题吗？如果你们没有问题，通过改变题中的条件，理解数量关系，就要先求出中间问题，如果问题所需要的两个条件有一个没有直接给，能直接算出一共养多少只兔吗？要先求什么？3．改变条件，然后订正．（2）把例3的第二个已知条件换成“养白兔的只数是黑兔的3倍．这道题，教学目标1．初步认识有两个已知条件应用题的结构特点．2．通过线段图，很容易和一步完成的应用题相混淆，养白兔多少只？（3）回答问题：以上二题中有几个已知条件？列式是几步计算的？（上面的题有2个已知条件，引起学生注意．意识到两个条件一个问题的应用题也有可能是两步才能完成的，一个问题，你知道了什么？（知道了养的白兔多，所以在课堂教学设计上，与一步题相比较，需要认真审题，先求什么，再求最后的问题）问：要想求一共养兔多少只，一定要注意找准中间的问题．同时，而有的用两步解答？（学生发表自己的意见）三，巩固新知．1．下面各题用几步解答？说说为什么？（1）学校里有12盆月季，小方比小梅少踢8下，理解应用题中的数量关系．3．使学生初步掌握分析两步应用题的方法并学会正确解答．4．培养学生观察，是第二