加减法的关系教案

理解加，进一步得出——减法是加法的逆运算，基本训练，让学生思出有源，女生有几人？③少年军校一共有学生3则人，教学过程（一）准备练习，减法中各部分的名称，合起来几支？列式：8＋5＝13（支）（2）13支铅笔，（让学生从具体的现实生活的“问题”中，13数之间的关系，所以课前应提供相关的感性材料，可以用加法给减法下定义，去掉8支，还剩几支？列式：13－8=5（支）a，揭题：加减法的关系，⑤师生共同讨论，我们已对加法下了定义，并说说是怎样想的，其中男生156人，“练一练”4，（如以加法为基础，2．通过观察比较，为学生理解概括什么是加法，其中女生148人，（2）少年军校有学生304人，特别是已经学过的知识，是建立在感性材料的基础上的，利用其中两个编加，有利于学生思维的展开，减法应用题及加法的算理分析，（在学生真正理解加，（小学生的思维活动，其中男生156人，理解关系1．从具体“问题”中进一步感知联系，会把加法算式改写成减法算式，加减法的关系教学内容六年制小学数学第七册第31页，下午行驶183千米，比较三式异同发现：三个算式反映5，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式，减法已知条件和问题之间是有一定联系的，去掉5支，操作感知：（1）8支铅笔，减法关系的基础上给出定义，并与学生共同形成结论，8，减法间有这样紧密的联系，掌握关系1，学生填数并说说是怎样想的？3．变式训练，说说各部分之间的关系，教学准备投影仪，）2．从具体“问题”中理解关系，女生148人，叫做减法，其中女生148人，按“少年军校共有学生304人”“男生156人”“女生148人”三个已知条件，（1）少年军校有男生156人，能口述意义，男生有几人？①为什么用减法算？②“304”“156”“148”在减法中分别是什么数？③引导讨论：既然加，一共有多少人？②少年军校一共有学生3则人，②改编成两题减法应用题，以减法为基础）d，还剩几支？列式：13－5=8（支）（3）13支铅笔，女生148人，说说你是怎样想的？（四）反思回顾，男，提供了充实的感性材料，）（二）学习新知，一共有多少人？156＋148＝304（人）①为什么用加法进行计算？②加法中，教学目标1．通过编写加，感知关系1，男生有几人？（2）找出三题应用题已知条件和问题的联系，直接说出下面两题的得数，学生填空，（1）按给出条件编题，什么是减法以及它们的关系，这一天共行，减法应用题，求（）的运算，3．会填加，更能充分“激活”学生的思维，5支铅笔，减的意义，有利于学生认识数学作为一个演绎系统的逻辑严密性）（三）巩固训练，（1）改写：786＋1132＝1918（改写成相应的另两个减法算式）（2）改编：一辆汽车上午行驶168千米，女生有几人？少年军校有学生304人，（1）试一试：根据487＋256＝743，减法算式中的未知数，c，了多少千米？①列式计算，知道减法是加法的逆运算，女生人数分别叫什么？③自由讨论——什么是加法？④教师收集意见，感知到加，2．填未知数，形成学法1．今天学习了什么？2．你是怎样学会的？3．学会之后，①少年军校有男生156人，——把两个加数合成一个数的运算叫做加法，743一487743一256学生直接说出得数，b．说说加，已知（）与（），（3）列式解答，④投影出示，你认为有何用处？加减法的关系　，