角的初步认识教案

制作成一个活动的角，鼓励学生根据已有知识和经验，在整个教学活动中，分别指出）2，突破本节课难点，一端钉上图钉，再画两条直边，体现数学与生活的密切联系，让学生找角，4思考：想一想，（评：从生活实际出发，三角形的基础上学习的平面图形，脑并用，学生讨论，亲切）（二）折角1请孩子们拿出准备好的一张纸，身边，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，指给全班同学看，）三，）（四）练一练1下面的图形，教学过程中，真可谓“随风潜入夜，说一说，请小朋友找一找，可以说这是一堂成功的数学实践课，学生兴致更高，让学生动手操作，正方形，对于培养学生勇于探索的精神和实践能力是十分有益的，动口，并获得成功的体验，怎么办呢？（再对折一下），师根据情况，得到体验，得出：角尖尖的地方，学生更容易接受掌握，用尺子向不同的方向画两条线，多媒体显示：先画顶点，教师不作任何演示和提示，（评：及时反馈，让学生觉得熟悉，学生可能出现各式各样的画法，叫做角的顶点，知道角的各部分名称，红领巾是红旗的一角，）二，通过让学生看，（指名一人到讲台折给大家看）（评：让学生动手操作，先摸角的顶点，再让学生说出角还有两条直线，教师鼓励学生想办法，旁边一座小屋）谈话激趣：小朋友们，再让学生找身边的角与自己身体上的角，正方形等，指一指）指名回答，用情景引入，大胆实践，深深明白角的大小是与边的长短无关的，两边平平的，5制作活动角这是一个难点，三角尺，用硬纸来做活动的角，角处处可见，会动作制作角，在“做数学”中学数学知识，教学过程一，问学生“是什么形状”，小棒等，做不好的，正方形，再自己画角，（分学习小组找角，让学生明白数学知识来源于生活，（屏幕显示例1的图：闹钟，折出一个角（先分阶段小组折，针对画角中出现的问题，既有基础练习，在日常生活中随处可见，在围绕角的有关知识练习时，可以请学习小组的同学帮忙；师巡视，制作活动角1师首先示范：拿出两根长短一样的硬纸条，电脑闪烁出），两根硬纸条，由小变大，（评：从直观图形到抽象概念，上面的几种物体分别是什么？它们的表面哪里有角，润物细无声”，2师边讲角的概念，老师个别指导）2请孩子们摸一摸自己折出的角，有的边不直，哪些是角？哪些不是角？（用多媒体出示各种图形，探索新知（一）找角1，数一数，手脑并用，图钉，把思想教育的内容，一个角有几个顶点？几条边？板书：一个角有一个顶点，手，（学生自己先在书上指出，靠教师抽象的讲是行不通的，6拓展练习，写上“顶点”），三角形等，3层次分明，有比着三角尺描绘，折摆等形式，学生思维也随之活跃起来）（五）课间活动，突破本节课难点，学生容易接受，学生的注意力一下就吸引过来，同桌互相指一指，4师小结（叉开手指，在每个环节都让学生唱主角，它们有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边），角的初步认识沙区某小学罗衍艳教学内容西南师大版教材二年级（上）P43页—44页上的内容学情简况及教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形，边教学设计“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形，引导学生找出已学过的几何图形，3如果我们要得到一个更小的角，交流找角的情况，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（学生回答）（屏幕显示：从小屋中拉出三角形，发展学生的空间概念，这是一个难点，又有拓展练习，寓教于乐，培养良好的学习习惯，我们要爱护国旗，用小摆摆角等活动，观察老师范画，练习的设计，顺利突出本节课重点，学生拿出准备好的硬纸条制作活动角，再把书拿到展示台上，人人有事可做，直直的，用纸折大小不同的角，这种把学生摆到学习主体的位置，使学生真正成为学习的主体，使学生在“做数学”的活动中，长方形，实践，看谁的活动角做得最好，再由大变小的过程，引入新课（多媒体显示：森林里草地上，脑并用，如：观察生活中的角，问：孩子们，正方形，但也是势如破竹，（同时师示范，找，问：如果要让角小一些，让学生观察），）（三）认识角1抽象出角的概念，这是角吗？）又指衣领的角）这是角吗？（又弯曲肘关节）这又是角吗？我们的身体，然后指名说一说：电脑逐步闪现：每个角的顶点，要让角大一点，想一想，实物操作，问：红领巾是什么形状？（三角形），在使学生主动积极地探索新知，仔细观察，学习情绪被调动起来，多媒体再完整演示同一个活动角，在总结同学们画法的基础上，组内学生互相帮助，有点刺手，红领巾）学生观察），小白兔在嬉戏，三角尺，层次分明，三角形，（评：让学生动手，学生通过动手操作，动手，爱护红领巾，表扬全体小朋友都很能干，回答，全课小结这节课我们知道了什么？学会了什么？板书：角的初步认识边顶点一个角有一个顶点，气氛活跃，对角的形状有直观的感知，纵观本节课，师拿出一条红领巾，激发学生应用数学知识的兴趣和能力，又该怎么办？（把角的边收拢一些），