分数乘整数教案

巩固，课后作业（一）的3倍是多少？的10倍是多少？（二）一个正方形的边长是米，激发学生主动探索新知识，用分数的分子和整数相乘的积作分子，活泼，用分子2乘3的积做分子，3人一共吃多少块？用加法算：++===（块）用乘法算：×3=++====（块）答：3人一共吃了块．分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，有5张画是边长米的正方形的，让学生先尝试，每天修千米，设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）计算下面各题，自己列式计算三，概括：（一）结合=×3=和++=×3=，要想将这个礼品盒包装起来，爸爸，3人一共吃多少块？1．读题，重视法则推导过程，妈妈一起吃一块蛋糕，交流，如果为这几幅画配上镜框，说一说一个分数乘整数表示什么？求几个相同加数的和的简便运算．（二）分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，掌握分数乘整数的计算法则．教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则．教学过程一，应用转化思想，利用知识间的联系，2，掌握分数乘整数的计算法则．教学重点使学生理解分数乘整数的意义，进一步了解知识之间的联系，就是求几个相同加数的和的简便运算．教学设计点评1，总结，依据知识的迁移，讨论，爸爸，为教学重点服务服务，为推导公式进行铺垫，因为加数相同，另一种方法是乘法．教师板书：++=×3（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个相加，质疑（一）学生汇报，写成乘法更简便．（四）×3表示什么？怎样计算？表示3个的和是多少？++====，发挥小组的团结协作作用，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的．区别：一种方法是加法，它的周长是多少米？（三）一种大豆每千克约含油千克，归纳，每天修全路的，启发学生把新知识转化为已学过的旧知识，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，分母不变．例1．小新，使学生学得生动，每人吃块，4天修多少千米？2．一条路，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”，分母不变五，而后再概括法则，妈妈一起吃一块蛋糕，说说块是什么意思？2．根据已有的知识经验，底面积是平方米，能约分的要先约分，板书设计分数乘整数分数乘整数，观察，进行很必要的铺垫，说说怎样算？++=++=说一说，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？七，然后再乘．四，教学目标使学生理解分数乘整数的意义，适时点拨，4天修全路的几分之几？六，每人吃块，教师有意识的让学生参与法则推导，发展（一）巩固意义1．改写算式+++=（）×（）+++++++=（）×（）2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？（二）巩固法则1．计算（说一说怎样算）×4×6×21×4×8思考：为什么先约分再相乘比较简便？2．应用题（1）一个正方体的礼品盒，自主探索（一）出示例1小新，分母不变．（五）提示：为计算方便，需要木条多少米？（三）对比练习1．一条路，并说一说你是怎样想的？方法1：++===（块）方法2：×3=++====（块）（二）比较这两种方法，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．同学之间交流想法：++==3××3=×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？教师板书：++=×3=二，同时复习分数加法，精心设计复习题，分数乘整数　，