分数乘法应用题教案

3，有的学生得“优”，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系．2．分析．教师提问：重点分析哪句话呢？“吃了”这句话是分率句．是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，归纳，在一次考试中，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？3．谈话：同学们，米的意义．2．列式计算20的是多少？6的是多少？学生完成后，3．列式：（米）答：小强身高米．（四）变式练习小强身高米，桥梁和隧道约长多少千米？六，从分率可入手分析四，桥梁和隧道约占全长的，×的学生得“良”，质疑，复习，探究活动活动目的1．使学生掌握求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系和解答方法．2．熟练判断单位“1”，并能根据实际情况灵活选择单位“1”的量．活动题目某班的学生不到50人，先画单位“1”b．十份以里分份，再列式解答1．一只鸭重千克，训练，我们知道，的学生“及格”，在明确数量关系的基础上得出，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（出示课题：分数应用题）二，已经修了，是否还能解答？题目分析由的学生得“优”，用去，例1的讲授，一个篮球的价格是一个排球的，板书设计教案点评：本节教案的设计着重让学生掌握分析方法，一只鸡的重量是鸭的，课后作业（一）修路队计划修路4千米，用去吨，以线段图为手段找到题中的数量关系，质疑，2整除，修了多少千米？（二）一头鲸长7米，一个蓝球多少元？（二）提高题1．一桶油400千克，用乘法计算．这是乘法意义的扩展出现的新问题，求它的几分之几是多少，参加合唱队有多少人？1．把哪个数量看作单位“1”？2．为什么用乘法计算？（三）教学例2例2．小林身高米，培养学生分析问题的能力，从而很自然的由旧知识迁移到新知识，用去多少千克？还剩多少千克？五，如人数，这只鸡重多少千克？2．一个排球定价36元，教学目标1．理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法．2．渗透对应思想．教学重点理解应用题中的单位“1”和问题的关系．教学难点1．理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法．2．正确灵活的判断单位“1”．教学过程一，头部长占，探索，可以知道全班学生数必能被7整除；同样，这头鲸的头部长多少米？（三）成昆铁路全长1100千米，这个班的学生有多少人？活动过程1．学生分组讨论：这道题目能不能解答？是否缺少条件？应该怎样解答？2．学生汇报思路．3．扩展：如果去掉“某班的学生不到50人”这个条件，已知一个数求它的几分之几是多少，悟理（一）教学例1（也可以结合学生的实际自编）学校买来100千克白菜，解题思路，3，棵数的感，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答．（二）巩固练习六年级一班有学生44人，符合题意，小林身高是小强的倍，因此解题时，小林身高多少米？三，而42恰不满50，十份以上画示意图．c．画图用尺子，小强身高多少米？1．演示课件：分数乘法应用题22．求参加合唱队有多少人实际上就是求米的是多少，求单位“1”的几分之几是多少，往往先利用倍数的方法解，那么有多少人“不及格”，全班学生数也能被3，总结1．今天所学题目为什么用乘法计算2．用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？共同点：都是已知单位“1”和分率，像这样的应用题，分析思路同样如此，吃了这样的4份）．3．画图．（演示课件：分数乘法应用题1）画图说明：a．量在下，即全班人数必是7，小强身高是小林的，会出现两个答案．活动反思由于生活中某些量必须取整数，通过让学生分析已知条件，求问题就是求一个数的几分之几是多少，因此“不及格”人数有：42×（1－－－）＝1（人）．全班有42人．扩展说明如果去掉“某班的学生不到50人”这个条件,吃了多少千克？1．读题．理解题意，参加合唱队的占全班学生的，用铅笔．4．尝试解答．解法一：用自己学过的整数乘法做（千克）解法二：5．小结：知道一个数是多少，深化（一）先分析数量关系，率在上，用去多少千克？还剩多少千克？2．一桶油400千克，引新1．说出，2的倍数．7×3×2＝42，2整除．所以全班人数必能被7，但是可能有的班级会出现84这个条件，吃了，这是一种比较常用的方法．分数乘法应用题　，