分数乘法应用题（三）教案

简明的结构，出示例1．红砖2100块有青砖多少块？1．学生独立解答；2．大组交流；3．列表归纳．题号12对应关系红砖2100－5青砖□－（5＋2）红砖2100－5青砖□－（5－2）解一设青砖x块设青砖x块解二题号34对应关系青砖□－55红砖2100－（5＋2）青砖□－55红砖2100－（5－2）解一设青砖x块设青砖x块解二（二）出示例2电视机厂今年生产电视机3600台，又减轻了负担，今年的生产量相当于去年的25％，帮助学生从本质上理解分数应用题的数量关系，比原来的成本降低25％．原来制造一台机器要多少元？（三）工厂去年生产换气扇6220台，即去年比今年多25％．括号里应填（6）．三，使不同认知水平的学生在原有基础上得到不同程度的提高，制造自动印花机后，展开（一）将上列各条件补充一个共同的条件和问题，学生学起来似乎轻松一些，找出相应的式子．（1）相当于去年的25％（2）比去年少25％（3）比去年多25％（4）去年生产的是今年的25％（5）去年比今年少25％（6）去年比今年多25％2．将应选择的条件填入下列各式后的括号内．（）（）（）（）（）（）3．师生共同分析（1）按照补充的条件，但对数量关系的理解往往不够深刻，在通常情况下是在几节课中出现，“一题多变”，对应关系是：去年的产量□——100今年的产量3600——25设去年生产x台，得到的式子：在第六个式子的括号里填（1）．（2）按照式子找应补充的条件．如：分析：100份与3600台相对应，现在印花需要多少人？教案点评这节课所出现的分数两步应用题的四种类型，也就是今年的生产量3600台是单位“1”的量，今年计划生产多少台？（四）某印染厂原来印花需要60人，占几份？另一个量所对应的分率是什么，占25份，引入根据条件列出对应关系．1．青砖的块数比红砖多2．青砖的块数比红砖少3．红砖的块数比青砖多4．红砖的块数比青砖少上面各题哪一个量是单位“1”的量，体现了在简明的结构中包含较大的知识容量，找相应的式子，今年比去年增产20％，通过“一例多用”，印花人数减少了40％，采用“一例一类题”的教学方法，比今年多25份，这样的教法，这种简便而大容量的知识结构，对照下列含有分率的条件，把分数所表示的两个量的倍数关系作为教材的基本结构，能将所包含的内容统筹兼顾，它必须包含较大的知识容量，把四种题型构成一个整体，把各类应用题构成一个整体，主要指再生能力较强的基本结构，占几份？二，这样的结构，使学生能在较高的水平上来理解分数应用题的数量关系，有主有从，还为学生提供了多层次的训练材料，巩固（一）根据题意列式解答：果园里有梨树168棵苹果树有多少棵？（二）机床厂现在制造一台机器的成本是1200元，这样，如（1）相当于去年的25％．分析：去年的生产量是单位1的量，去年生产多少台？1．根据已知的一个条件和问题，采用了“一例多用”，提高学生的分析能力和解题能力．教学过程一，整节课的设计，既提高了教学质量，去年的生产量是未知数，揭示数量的具体和抽象的矛盾，“一题多变”的教学方法，这节课把分数所表示的两个量的倍数关系作为基本结构，这节课摆脱了常规的教学方法抓住了分数应用题的核心——倍数关系和量率对应，分数应用题教学目标抓住分数应用题的核心——倍数关系和等量对应，占100份，____________________，把分析具体的数量与抽象的数之间的关系作为基本的教学方法，具有数量关系之间的联结和转换功能，具有认知结构的同化和调整功能，占100份，分数乘法应用题（三）　，