分数乘整数教案

爸爸，每人吃块，概括：（一）结合=×3=和++=×3=，妈妈一起吃一块蛋糕，板书设计分数乘整数分数乘整数，自己列式计算三，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．同学之间交流想法：++==3××3=×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？教师板书：++=×3=二，教师有意识的让学生参与法则推导，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？七，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的．区别：一种方法是加法，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，掌握分数乘整数的计算法则．教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则．教学过程一，为推导公式进行铺垫，同时复习分数加法，归纳，课后作业（一）的3倍是多少？的10倍是多少？（二）一个正方形的边长是米，底面积是平方米，每人吃块，说说怎样算？++=++=说一说，能约分的要先约分，进行很必要的铺垫，使学生学得生动，因为加数相同，重视法则推导过程，每天修千米，总结，说说块是什么意思？2．根据已有的知识经验，4天修多少千米？2．一条路，分母不变．（五）提示：为计算方便，然后再乘．四，应用转化思想，如果为这几幅画配上镜框，并说一说你是怎样想的？方法1：++===（块）方法2：×3=++====（块）（二）比较这两种方法，妈妈一起吃一块蛋糕，活泼，让学生先尝试，爸爸，2，分母不变．例1．小新，写成乘法更简便．（四）×3表示什么？怎样计算？表示3个的和是多少？++====，它的周长是多少米？（三）一种大豆每千克约含油千克，而后再概括法则，精心设计复习题，自主探索（一）出示例1小新，观察，巩固，3人一共吃多少块？用加法算：++===（块）用乘法算：×3=++====（块）答：3人一共吃了块．分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，发展（一）巩固意义1．改写算式+++=（）×（）+++++++=（）×（）2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？（二）巩固法则1．计算（说一说怎样算）×4×6×21×4×8思考：为什么先约分再相乘比较简便？2．应用题（1）一个正方体的礼品盒，每天修全路的，为教学重点服务服务，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”，质疑（一）学生汇报，讨论，分母不变五，适时点拨，依据知识的迁移，需要木条多少米？（三）对比练习1．一条路，激发学生主动探索新知识，教学目标使学生理解分数乘整数的意义，交流，3人一共吃多少块？1．读题，设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）计算下面各题，要想将这个礼品盒包装起来，利用知识间的联系，掌握分数乘整数的计算法则．教学重点使学生理解分数乘整数的意义，发挥小组的团结协作作用，启发学生把新知识转化为已学过的旧知识，说一说一个分数乘整数表示什么？求几个相同加数的和的简便运算．（二）分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，另一种方法是乘法．教师板书：++=×3（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个相加，有5张画是边长米的正方形的，用分子2乘3的积做分子，4天修全路的几分之几？六，就是求几个相同加数的和的简便运算．教学设计点评1，进一步了解知识之间的联系，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分数乘整数　，