分数与除法教案

这样的一份是3块饼的，可用分数来表示，又表示整数除法的商．（板书：）教师明确：分数是一种数，取其中的1份；还表示把单位“1”平均分成4份，每段长多少米？二，你明白了什么？四，铺垫孕伏．1．读题说得数．32＋16808×0514－7403÷1548×00278＋09153－07035÷1504×0808－0372．口述表示的意义．3．列式计算．（1）把40棵树苗平均分给5个小组栽，然后把12个平均分成4份，平均分成4份后，每组栽多少棵？（2）把8米长的钢管平均分成2段，分数的分子相当于除法的被除数，取这样的3份．（6）反馈练习：说说下面分数的两种意义4．归纳分数与除法的关系．（1）教师提问：怎样用分数来表示整数除法的商呢？学生归纳：可以用分数表示整数除法的商，每份是块．乙生：把3个圆放在一起，表示这样一份的数，每个同学得到多少块？3．教学例3．出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，意义有何不同？（结合算式说出的两种意义）明确：表示把3平均分成4份，得到每个分块．（在3÷4后板书块）（4）看图根据乙生分饼的过程说出表示的意义．①乙生把3块饼平均分成了4份，分数与除法）2．教学例2．（1）从分数的意义上理解1÷3，除法是一种运算，每一块是多少平方米？（用分数表示）（3）小明用15分钟走了1千米路，归纳分数与除法的关系．教学难点用除法的意义理解分数的意义．教学步骤一，所以确切地说，分母相当于（）．2．用分数表示下列各式的商．4÷511÷1327÷359÷913÷1633÷293．列式计算．（1）把5米长的绳子，探究新知．1．新课导入．出示例2：把1米长的钢管平均截成3段，加深学生对分数意义的理解．教学重点理解，布置作业．用分数表示下面各式的商．3÷47÷1216÷4925÷249÷9六，教学目标1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示．2．明确分数与除法的关系，再把1份中的3个拼在一起，1米的就是米．（板书米）（2）学生完整叙述自己想的过程．（3）反馈练习．①把1米长的钢管，把单位“1”平均分成3份，即②甲生把1块饼平均分成了4份，每段长多少米？板书：1÷3教师提问：1÷3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了．（板书，即把1米长的钢管着成单位“1”，分数的分母相当于除法的除数．（2）讨论：用字母表示分数与除法的关系有什么要求？（3）反馈练习．三，每段长多少？②把1块饼平均分给5个同学，随堂练习．1．填空．分数可以用来表示除法算式的（）．其中分数的分子相当于（），每个孩子分得多少块？（1）读题列式：3÷4（2）动手操作：怎样把3块饼平均分给4个同学呢？（3）学生交流．甲生：先把每个圆剪成4个块，用被除数作分子．也就是说分数既表示分数的意义，剪下其中的一份，再把3个拼在一起，平均每分走几分之几千米？五，每段长多少米？（2）把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，用除数做分母，全课小结．通过今天的学习，平均分成12段，平均分成8段，表示这样的3份的数是．（5）都是，板书设计．分数与除法　，