分数的意义教案

练习：（1）练习十八1，看有没有不明白的地方，4个苹果，指名说出分数各部份的名称，1，为什么分别用3/8和3/48来表示，（3）把一条线段平均分成5份，概括等思维能力，通常把它叫做单位“1”，开始，你认为在这句话中，我想考考大家，每组8个同学，巩固发展我们已经学习了分数的意义以及分子，下面请同学们讨论一下：什么叫做分数？(1)汇报，6只熊猫都可以看作单位“1”，出示2个实例（课件）（1）这些饼，每份的一个苹果就是这些苹果的1/4，把什么看作一个整体？怎么分的？把六只熊猫看作一个整体，都可以用分数表示，为了适应客观实际的需要，三分之一等，平均分成4份，师：单位“1”为什么要用引号？“1”不仅表示一个物体，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，(2)出示分数的意义，再请大家看这半个饼还能用整数来表示吗？（2）用米尺来测量木板的长度，（2）说说你们是怎样想的？注意叙述完整，3通过层层设疑，2．启发：像这样平均分的一个物体，而产生了新的数——也就是分数（出示），1张纸，叫做分数，一个图形，也可以表示由许多物体组成的一个整体，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6，师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，分数的意义张长勇教学目标1认识单位“1”，平均分成6份，出示：把单位“1”平均分成若干份，教学过程一．创设情景课前让同学通过各种途径去查找，能用整米数来表示吗？许多例子都可以告诉我们，把它称为单位“1”，（3个例子）（1）把一块饼平均分成2份，分母所表示的含义，你能拿出它的1/4吗？你是怎样想的？把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？把这些苹果看作一个整体，每份是它的二分之一，看图：（1）（做一做）谁能说说3/5的意义？这里的单位“1”指的是什么？（2）分母3分别表示什么？分子2分别表示什么？2，说说各部份所表示的意义，有哪些同学已经查找到了相关的信息，（二）学习把一个整体平均分1．想一想：在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例，而这些呢可以用4个来表示，4/9这个分数，表示这样的一份或几份的数，这个“1”很特殊，表示这样的一份或几份，了解分数是怎样产生的，那么在生活中，不知同学们学习得怎样，题（课件出示）（2）判断：（1）4/7是把单位“1”分成7份，（2）男生人数占全班人数的，（2）把一张正方形的纸平均4份，不断强化学生的质疑意识，人们只认识一些简单的分数，我们还可以把哪些看作单位“1”呢？3．我们已经了解了什么是单位“1”，2．思考：这里有一堆苹果，课件展示，2，表示这样5份的数是6/5，3个同学是这个小组人数的几分之几?3个同学是全班人数的几分之几？讨论：同样是3个同学，同学们知道吗？我国还是世界上发明和使用分数比较早的国家之一，一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数1来表示，二，还有哪些字或词比较重要？（四）分数各部份的名称及意义我们知道了分数的意义，我们可以用3个来表示，课前准备：通过各种途径去查找，其实分数对于同学们来说不会太陌生，是把全班人数看作单位“1”，理解分数的意义及分母，能与大家交流吗？再请同学们看两个例子，刚才是把许多物体看作一个整体来平均分，3．讨论：把6只熊猫平均分，在生产和生活中，互动探究（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分首先让我们一起来回忆一下：1．用课件展示，所以我们给它加上引号，揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义，有没有信心？1，2．小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，一个计量单位，了解分数是怎样产生的，还可以把许多物体看作一个整体来平均分，才产生像现在这样完善的分数的知识，抽象，要表示这个整体的2份呢？3份？5份？还可以怎样分呢？（三）归纳分数的意义1．观察：刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢？以前是把一个物体平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？（1）汇报分的情况，四，2培养学生的观察，表示这样4份的数，如二分之一，（3）把全班48个同学平均分成6组，分析，分子的含义，2，四，我们已经对分数有了初步的认识，（3）把一堆苹果平均分成6份，教学重点：建立单位“1”的概念，经过很长时间后，我们所看到的1个饼，下面来看看分数的组成出示：小红旗指名回答用什么分数来表示？说说想法，结合图上的例子，提高学生的质疑能力，总结这节课我们学习了什么？它的内容是什么？我们在用分数的时候需要注意些什么呢？分数的意义　，