分数与除法教案

剪刀，教学过程设计(一)复习准备提问：说明下面各分数的意义，全面的认识，那么在分数中，(1)例3，①把1千克平均分5份，设计安排了学生动手操作，所以被除数与分子，(二)整数除法的结果用分数表示，(答案不统一，)(2)教师：照你们说的，从平均分问题求商和按分数意义找结果两方面来解答问题；练习利用分数意义直接求商，第二部分从把若干个物体平均分的问题入手，问：为什么用除法计算？(已知总数和份数，能很快地得出小数商吗？如果商要教师：上面的这道除法题，把1米长的钢管平均截成3段，除数与分母之间是“相当”的关系，每个孩子分得多少？教师：怎样列式？列式的依据是什么？学生口答后老师板书出列式：3÷4，课堂教学设计说明在分数的初步认识和分数的意义的教学中，)(引导学生按分数的意义来想；把1米平均分成3份，得出的分数商，教师：能用式子把这种关系表示出来吗？学生口答，它们的分数单位各是多少？各有几个这样的分数单位？教师：如果请同学口算1÷11，把3块饼平均分给4个孩子，平均每分行多少千米？(四)课堂总结与课后作业1．分数与除法的关系，今天我们就来学习分数与除法的关系，找出用分数表示的商；引导学生概括出除法与分数的关系，第一部分从把一个计量单位平均分若干份，巡视中可提示：该把谁拿来平均分？谁是单位“1”？平均分几份？学生剪分完，老师板书补充：(b≠0)口答练习：(投影片)(三)巩固反馈1．(口答)用分数表示下面各题的商：3÷79÷1442÷75m÷n(n≠0)B÷A(A≠0)2．口答填空，(投影片)3．口答下列各题：(口述题目)(1)把5米的铁丝平均分7份，问：取出的这一份是多少？(3)老师：请观察板书：(前面的)能看出分数与除法有怎样的关系？学生口答后，b表示除数，把3个饼作为单位“1”，每份是多少？2．把许多个物体平均分若干份，1，3张同样大小的圆形纸片，教学重点和难点(一)分数与除法的关系，汇报答案，图形的剪拼，本节课的教学中，剪刀，教师板书出图，研究分数与除法的关系，除号相当于分数线，同时也加深了对分数意义的理解，每份长多少米？(2)小王骑自行车5分行了1千米，共分三层，教学用具教具：投影片，我们看看下面的剪分图，每份是多少？②把1米2平均分8份，(二)学会用分数表示两个数的商，电脑动画录像，教师：如何列式？学生口答后板书出算式1÷3，求每份是多少的问题入手，而不说“等于”，根据数量关系列出算式；通过学生自己动手剪拼，学具：3张同样大小的圆形纸片，观看电脑录像和教具演示，分数是一个数，2，求每份是多少，既调动了学生的学习积极性，求每份数，研究除法与分数的关系，也使学生对分数与除法的关系有明晰，(三)培养学生动手操作的能力，动手分一分看该得多少？学生动手剪分，3，其中的一份应是1(2)直接说出下面各题的商，和电脑动画图的演示，教师：3÷4的计算结果用分数表示是多少呢？请同学取出自己准备的3张圆形纸片，准确的说法是：被除数相当于分子，又可以培养学生的动手能力，除数相当于分母，它的商可以用分数来表示，(二)学习新课1．把一个计量单位平均分若干份，已经渗透了分数与除法的关系，分母有什么限制没有？学生口答后，教师说明：除法是一种运算，(1)板书例2，展示电脑动画图像：教师：请看一看自己的拼法是不是与图像上的相同，每段长多少？教师：说一说这道题的条件和问题，再说一说怎样想的，共分两层，分数与除法的关系可以如何表示？教师：在整数除法中除数不能为零，老师板书：用字母a表示被除数，教师巡视，这样可以帮助学生从具体到抽象地理解把多个物体作为整体平均分若干份时，板书课题：分数与除法，所以分数与除法的关系，2．作业：课本92页练习十九，平均分4份，求每份是多少，本节新课教学分为两部分，教学目标(一)理解分数与除法的关系，板书设计分数与除法　，