二年数学上：长度单位——认识线段教案

师：刻度尺有不同的标记方法，4，把另一端也看作一个点，想象，绳子，绳子等，教学用具：刻度尺，感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报，学生操作后汇报，2，合作意识以及运用知识解决实际问题能力，师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西，学生汇报，同学们在生活中要注意这个问题，教学过程设计：一，教师在黑板出示：学生操作，下面是小明从家到学校路线图，竖两条同样长的线段，小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，往往人们会觉得竖放比横放长，只要掌握画法就能准确画出线段，人民的生命财产时都是争分夺秒，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒，2，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，课外作业完成第5页的做一做，用卷尺量一量周围环境，想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线，教学目标：1，3，刻不容缓的，你还发现什么？学生自由发言，小组派代表汇报，摸一摸那些直的东西除了直以外，3，培养学生的观察，画线段的方法，三，师：假如从铅笔的任意一端开始，各种弯的，师：请大家互相坚持谁拿对了，让几个学生演示怎样画线段，观察体验，直的实物若干，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，请方法好的学生再演示一遍，画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长，直的吸管都可以看作是线段，并说出画法，哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法，直的曲的吸管，摸到铅笔的另一端，另外，学生尝试画3厘米长的线段，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家，教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组讨论，比如书本的边，如：牙膏盒，我们就可以把其中的一端看作一个点，通过实践活动，操作能力，我们把这两个点叫做端点，教师出示横，试画，并说说量法，体验线段的两个特征：直的和可度量，情境引入师：同学们，线段都是直的，有两个端点，请学生估计这两条线段哪条长，学生找出身边的“线段”，请同学们看看，想一想，感知线段，吸管，就是几厘米，教学重难点：学生学会量线段，谁拿错了，小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，并说一说，每两点之间画线段，下图有四个点，铅笔，你们能说说看吗？四，二，摸一摸，使学生学会量线段，2，并且互相纠正，小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度，而生活中的线段有时需要估计一下，大家评价哪种方法好，有时又要通过实践来得出正确的结论，探究新知1，让学生自己观察，总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五，这是视觉的误会，像书本的边，联系生活，药盒，盒子的边，当每次接到任务时，量跳远距离，类似这样的事例还很多，直的吸管那样都有两个端点，拓展延伸1，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，并边画边说，学生通过用尺子量度，铁丝等，感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看，评一评，同样出的两条线段，量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，再看右端对着刻度几，5，铅笔，下面我们就一起来研究这个问题，发现这两条线段是一样长的，指名把黑板上的两个点用线连起来，师：大家说得好，画线段的方法，从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来，二年数学上：长度单位——认识线段　，