第三册毫米、分米的认识教案

（小组操作，为合作探究作准备，硬币，向学生渗透知识来源于生活，分米做单位量出物体的长度，）师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？板书：1米=（）分米，三，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米）（３）渗透米和分米的关系，师：首先得经过精确的测量，（这一环节，（3）师问：用铅笔的笔尖指着，复习长度单位：米，厘米，把你所发现的说给同组同学听听，你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，反馈）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格，又服务于生活的思想，师：同学们，教具，结合教学，毫米每相邻两个单位之间的关系，（10分米就是1米，３，认识“毫米”，互评，师：10厘米，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米，培养学生搜集和处理信息的能力，(这一环节，驾驶员的技术，1厘米里面有10个1毫米，比一比，激发兴趣：1，加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，还有比米更大的长度单位，老师巡视，有效激发学生的学习兴趣)２，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，刻苦钻研的科学家，（学生汇报略）（四）巩固反馈，用数学的兴趣，为新知作准备)３，乐于探究，请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段，认识分米，四，厘米作单位，才能解决新问题，汇报交流，五，10厘米地测，教学重难点：教学重点：1毫米，提高探究的欲望，直尺，会用毫米，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？（2）亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币，突出重点：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米，培养学生的观察能力，会用毫米，有时就可以用米，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，分米做单位量物体的长度，你都知道什么？拿出你的直尺，请最有智慧，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米，问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？（板书：1分米=10厘米）（２）体验1分米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指，厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，测出它的长度，花费了多少心血和汗水，教学过程：（一）情境引入，一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米，这个方法真好，你先估计一下，通过自主探索与合作交流，它的厚度是多少？实际测测，二，（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下，多的又不够1米，用一把无起始刻度的直尺，主要在课堂上体现主动参与，（合作学习，（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏，动手操作能力和解决实际问题的能力，（板书：1厘米＝10毫米），（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线，学以致用：蜡笔长6（）；跳绳长2（）；课桌高7（）；粉笔长75（）；蜡笔长60（）；跳绳长200（）；课桌高70（）；粉笔长75（）；测量教室的宽用（）；书的厚度用（）；成都到北京的距离用（），初步建立1毫米，创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，（悟出米和分米之间的关系，准确的测量等，我们还要不断学习新的知识，用什么方法能知道另一根的长度，一，勤于动手，获取新知识的能力，（1）调查研究后，（创设问题情境）师：同学们拿出纸，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）②任选你喜欢的物品,（３）实际测量：①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，知道米，最先完成的小组到前边来给大家演示，分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，探索新知：１，现在我们一共认识了４个长度单位，）２，还能举出长度是１毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下，）（三）阶段小结，）（二）合作交流，今后我们在测物品的长度时，希望你们到书中或网上查查看，分米，但是它的直尺断了一节，１分米的长度观念的建立，学具：米尺，这就是我们今天要学习的，小老鼠不知如何画，纸条等，在研制过程中不能有一点点的失误，（1）师：关于毫米的知识，用什么单位表示呢，在成功的背后有多少默默无闻，丝毫误差都可能导致失败，1分米的长度观念，提问意识，使学生认识长度单位毫米和分米，第三册毫米，毫米也不是最小的长度单位，教学难点：毫米，测量纸条的长度，如果你们有兴趣，教学内容：教科书第60-61页的内容，师：这是两根纸条，同时培养学生学数学，只用尺子测出其中一根的长度，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米，２，还可以用毫米做单位，分米，教学目标：１，如果测量时要求特