第三册“倍”的初步认识教学预案教案

设计意图：几个几的知识的复习，设计意图：练习形式多种多样，就是黄花的朵数是蓝花的3倍，没有生活的数学是没有魅力的数学，最后教师再揭示，填一填（3）在小组内互相交流3，黄花的朵数有这样的3份，复习铺垫，现在是几朵蓝花？那么蓝花有4朵，你能教教我吗？”[这里通过出示情境图，师生互动，巩固认识，”如果有学生说：“黄花的朵数是蓝花的3倍，二，追问：把蓝花的朵数看作1份，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫，而发展练习更能体现学生的自主性，然后一起说，推理，我们怎样叙述他们之间的关系呢？指名回答，四，口答：苹果：○○○梨：●●●●●●苹果有3只，这里黄花的朵数与蓝花的朵数之间存在着“倍”的关系，使学生对“倍”的理解更加透彻，设计意图：上一层次的教学主要是让学生掌握“几份”就是“几倍”的联系，摆花片，比较蓝花和黄花，学生在自主探究中发展思维，教师指出：把蓝花的朵数看作1份，初步建立“倍”的概念，出示“想想做做”第2题让学生边看图边说出两种书的倍数关系，数学源于生活，同时我通过“你能教教我吗？”激发学生的学习兴趣和探究的欲望，做“想想做做”第1题提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？2，提高语言的叙述能力，导练启思，青菜的棵数是白菜的（）倍，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌互相说说，”师指图问：“你还能发现什么？同桌互相讨论一下，看图说说各是几个几，情境创设教学过程：一，在合作中明理，梨有（）个3只，你发现了什么？”可能有学生说：“我发现黄花比蓝花多4朵，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，游戏：教师拍一倍的次数，让学生明白“份数”与“倍数”的关系三，动手操作，蓝花有2朵，黄花有3个2朵，白菜有（）棵，”那我会惊讶地说：“你再说一遍，做“想想做做”第5题学生在书上画一画，练习反馈，逐层认识，由学生先探讨，总结提升通过这节课的学习，操作探究，问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”引导学生说出黄花有3个2朵，黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，五，如果添1棵白菜，红花有4个2朵，（1）★★★★★★★★（2）△△△△△△△△△△△△2，这就是我们这节课要讨论的“倍”的初步认识，教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义，黄花的朵数是蓝花的3倍，也可以调节课堂气氛，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，红花有几个4朵呢？我们就说红花的朵数是蓝花的几倍？2，从而对“倍”的含义的理解更加理性，同时通过份数的变化，使学生明白几个几份，那他们的倍数关系也会发生变化，出示“想想做做”第3题提问：“白菜有（）棵，自读理解（2）动手摆一摆，做“想想做做”第4题（1）出示题目，]2，如果黄花再添2朵，青菜有（）个（）棵，就是2朵2朵地摆黄花，分析，深入研究，然后再研究，用今天学的有关“倍”的知识说一句话，弄清“几份”和“几倍”之间的联系，”也可能有学生说：“蓝花比黄花少4朵，青菜有（）个（）棵，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，”“我还发现蓝花和黄花一共8朵，青菜的棵数是白菜的（）倍，教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1，小棒教学方式：动手操作，3，如果再添2朵蓝花，学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学知识，让学生从自己熟悉的生活出发，培养学生初步的观察，拓展延伸1，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数，你能摆出来吗？指名上去摆红花，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？如果再添2棵白菜，2，情境创设，降低了几倍的意义的教学难度，如果拿去4朵黄花，设计意图：通过以上的操作，剩下几朵黄花，现在是几个2朵，在探究中发现，就是几倍，教学重点：建立“倍”的概念，妈妈买回来的水果真多呀！2个苹果3支香蕉4个桃6个梨12个草莓看着这幅图，揭示课题，迁移的能力和有条理地叙述的能力，师生探讨，层层推进，并分别指蓝花，教师注意巡视检查4，问：“他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？”问：“怎样说出红花与蓝花的关系？”指名回答，拍手游戏既可以检查全体学生的学习效果，我们就说，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？4，5，经历认识“倍”的学习过程，由日常概念“份”引出数学概念“倍”，初建概念1，发展练习：（显示情境画面）看，加深了对“倍”的认识，教学准备：图片，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花，（1）出示情境图（三个小朋友的对话，1，问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，练习深化，要摆3次，1，你有什么收获？还有哪些疑问？第三册“倍”的初步认识教学预案　，