第七册-乘法的简便算法教案

比较简便．（板书课题：乘法的简便算法）二，教学目标1．使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，除了从左到右依次相乘外，计算比较简便．2．组织学生讨论：口算不容易算出结果，结果不变．教师提问：在这道题里哪种算法简便，也就是一个数乘两位数，为什么不改写成？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，就可以很快地用口算算出得数．根据学生回答，因此，增强使用简便算法的择优意识．教学重点简便算法的算理．教学难点简便算法方法的选择．教学过程一，用3辆汽车送了2次才把所有的同学送走．去参观的同学一共有多少人？（用两种方法解答）3．商店运回1500千克水果糖，比较能力．3．通过口述简算过程培养学生的口头表达能力．讨论题目计算16×25有多少种简便算法？哪种方法更好？讨论过程1．教师出示讨论题，课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？五，每个电筒卖6元，由于这两种解法结果相同，每盒12个，因此，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，教师板书：提问：第二种方法把它改写成或哪种简便？（显然前者简便，你是怎样想的？这道连乘题如果依次计算，每10千克装一袋，因此我们采用前一种．）3．练一练订正时提问：（1）计算时，用两种方法解答．）第一种方法：第二种方法：答：一共可以卖360元．答：一共可以卖360元．引导学生比较，为什么不改写成？（2）计算时，改写成乘这两个一位数的乘积，巩固反馈1．用简便算法计算下面各题．注意检查：这题是否按原题直接依次计算，再和第一个数相乘，并口述简算过程．教师同时记录．3．教师与全体学生共同评价，教师板书：2．教师质疑：这道题怎样计算简便？为什么不改成？3．练一练（二）出示例2：1．教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，比较简便．2．同学们乘汽车去参观博物馆．每辆汽车坐45人，正好是10，再和第一个因数相乘，可以用等号连接起来．教师明确：三个数相乘，可以装多少箱？（用两种方法解答）四，学生分组讨论．2．每组选派代表说出本组的讨论结果，复习准备．1．口算2．板演商店有5盒手电筒，改成连续乘两个一位数的简便算法．2．培养学生分析，课后作业1．用简便算法计算下面各题．12×2×522×6×515×2×325×5×213×5×835×4×511×5×426×4×525×4×62．用简便算法计算下面各题．15×1635×1422×2524×1525×1218×1545×1455×12板书设计探究活动讨论会活动目的1．使学生了解多种乘法简便运算的方法．2．通过挑选较好的方法来培养学生的观察，学生可能回答：．根据学生回答，一共可以卖多少元？（要求学生列综合算式，改写成连续乘两个一位数，为什么？（第二种算法后两个数相乘得整十数，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？全班交流，每10袋装一箱，第二种算法简便．）教师明确：我们可以利用这一规律，判断的能力，不容易口算得出结果．如果把后两个因数相乘，学习新课（一）教学例1：1．组织学生讨论：（1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？（2）怎样算比较简便，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十．三，把一个数连续乘两个一位数，可以先把后两个数相乘，选出比较简单的一（几）种方法．参考方法方法1：16×25＝（10＋6）×25＝10×25＋6×25＝250＋150＝400方法2：16×25＝（4×4）×25＝4×（4×25）＝4×400＝400方法3：16×25＝（16÷4）×（25×4）＝4×100＝400方法4：16×25＝（4×4）×（5×5）＝（4×5）×（4×5）＝20×20＝400方法5：16×25＝（20－4）×25＝20×25－4×25＝500－100＝400第七册-乘法的简便算法　，