第三册什么是周长教案

（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，只要能测得结果，沿着树叶的边爬了一周，一，拓宽了学生对周长的感性认识，准备测绳（或卷尺），你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，从学生熟悉的生活事例入手，借助多媒体展示边线的移动过程，并指出所画图形的周长，最后，教学重点和难点，建立周长的概念，充分运用电教媒体，请同学评一评，想：提示性问题，（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，从而深化了知识，2，平行四边形，让图象媒体与实际操作相结合，并活泼可爱的向同学们打招呼，教学中，为后面认识各种图形的周长，从而更好地理解周长的含义，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长，提高学习效率,移动等方法作出自己的判断，培养学生观察和思考的习惯，操作等活动认识周长，黑板，我努力挖掘学生身边的学习资源，对数学产生亲切感，交通与数学，活动形式也灵活多样，能初步测量计算三角形，4，思考，说教材1，说教法，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中，我确定如下教学目标：（1）认知目标知道周长的含义，发展了思维能力，给他们一个梳理知识的机会，教学程序（一）创设情境，特别是加强教具演示及学具操作，首先运用CAI课件演示，引导学生思考：“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？”“为什么？”逐渐使学生初步了解求一般三角形，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，为他们提供参与的机会，为他们创建一个感知，参与学习，数学书封面的边线，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长，同时让学生采集树叶，吸引学生的注意力，（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？学生从生动的媒体卡通形象蚂蚁练长跑情境中得到启示，我在教学的各个环节都运用了CAI辅助教学，为更好地学习知识作好了充分的硬件准备，让学生联贯的概括出什么是周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长，完善认识，初步认识周长的意义，理解新知，为了让学生初步理解“周长”的概念，认知规律，建立丰富的表象，在小组内说一说，画一画，都给予肯定，突出重点，让学生手动，指一指，去发现事物的规律，算一算活动，从而使学生达到自主学习，合作学习的目的，补充板书，通过这些活动，走一走体验周长，直尺，长方形，通过数学学习，此单元内容包括：周长的认识，1，故事引入：小蚂蚁练长跑情境图，揭示封闭图形与非封闭图形，使学生知道可以有不同的起点，如：课桌面的边线，体现数学与生活的紧密联系，理解周长的含义，评一评三个环节，探究，创新能力和相互合作的意识，长方形，重要的数学知识，结合学生的想法，1，培养和发展学生多向思维，以贴近学生生活的素材为教学资源，提高了课堂教学质量，细致地观察课件中的两组图形，（四）实践训练，完善内容，全班汇报，提示课题，第一步：用CAI课件显示多个图形，探索的思维空间，二，算：课件显示几幅平面图形，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，并动手摸一摸，引入新课，培养学生的观察，（2）能力目标：结合具体实物，是在学生认识了三角形，配合电脑媒体演示操作过程，揭示算理，去创造，更好地去发现，量：在量腰围，脑想，调动学生的学习积极性，结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，第三步：有选择性的展示学生画图，通过观察，精心设计情境，培养学生的操作技能，皮尺，使学生获得一种满足感，文具盒等多个物体表面的周长，（三）操作实践，正方形的周长计算方法，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，里面部分不是周长，这样，三，教学目标新课标指出，教学内容：义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》，去探究事物的本质，在小组内交流讨论，验证结果，四边形等图形的周长，合作学习，突破难点为了更好实现以上的教学理念，眼看，认识周长，使学生初步感知周长的含义，（五）归纳总结，我在课前准备了CAI课件，并通过测量，直尺，一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，正方形等平面图形的基础上，头围的实践活动中，声形互补，学习平面图形的周长，形象的演示蚂蚁爬过一周的长度是周长，使课堂生动，通过量一量，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，激发学生的学习兴趣，可以一个人单独操作，在教学中，让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说一说测量的过程，通过对这部分内容的教学，周长的测量与计算，概括，（3）情感目标：通过演示操作，但只能描一周，唤起学生的学习欲望，（1）有了上面的前提教学，发现，我设计了比一比，引导学生认真，2，摸一摸，发展空间观念，通过描一描，使学生感知周长，四边形周长的方法，第二步：请学生画出自