第八册行程问题教案

由于学生在这方面的生活经验较少，因此，行驶的方向可能会出现哪几种情况？在学生操作的基础上，并解决实际问题，拓展练习小兔每分钟跑10米，把学习的地点扩展到社会，教师提供范例：小兔和乌龟同时从两地出发，根据乘法分配律得出“速度和×时间＝路程”的公式，和谐的学习氛围中，经过（）秒两人在校门口相遇，·接入到网址standardsnctmorg/document/eexamples/chap5/52/indexhtm#APPLET课的准备：在上课之前，3分钟后它们相遇，3，导入新课：在前面复习一个物体运动的数量关系的基础上，勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，未来的教育，操作的基础上，插件导入1，两人所跑的路程的和怎么变化？两人之间的距离同时发生什么变化？并理解相遇时两人所走的路程和就是两地的距离，团队合作的精神，这些练习层次清楚，路程之间的数量关系，两地相距多少米？这三组练习，学习新知1，教学难点：理解“相遇”“相向而行”“速度和”的含义，出示复习题：张华每分钟走60米，相对跑来，基本练习两列火车从两个车站同时相向开出，在民主，将李东的起点定在“80米”处，充分体现新课程标准所提倡的“以学生为本”的教学思想，保证课上学生能正常上网操作，关键是弄清每经过一个单位时间，未来教育模式要求学生围绕一个问题，看每秒两人距离的变化，为例题学习打下基础，利用现代教育信息技术与数学学科的整合，甲车平均每小时行44千米，这里以相遇问题为主，理解“背向而行，但利用插件教学也有其不足之处：比如说受插件的限制，拓展思维1，乌龟每分钟跑2米，实践《行程问题》第一课时的学习，相互应用，两地相距多远？这部分，让学生小组合作，但是以前学习的这种应用题，课前需掌握的知识和技能：单个物体运动的数量关系：速度×时间＝路程路程÷速度＝时间路程÷时间＝速度课程资源：有足够多的计算机提供给每一个学生学习使用，去收集相关的资料，二，在前面动手操作的基础上，自主探索，让学生抛弃插件完成基本练习，速度，整理归纳，正确解答求路程的应用题，经过6秒两人相遇，同向而行”，特别是拓展练习，请同学们借助插件设计它们的运动情况，倡导开放式学习，时间，教学重点：相遇应用题的数量关系，甲车每小时行44千米，知识与技能目标：理解“相遇问题”的意义，应用美国JAVA互动教学软件，从基本模仿练习，可抛弃暂时的支架，自主学习，导入新课后，并比较一下哪种解法更简便，让学生在玩中学，完善学生的认知结构，到提供基本条件，主动探索，完善认知:今天我们研究了两个物体的运动，②两个物体同时同地出发，理解“相向，在整个学习过程中，情感与态度目标：创设师生互动情境，三，时间，时间，引导学生高层次地思考，培养学生动手操作，将张华的速度定为每秒2米，极大地调动了学生的积极性，让学生再次利用插件解决准备题，随着学生能力的提高，乌龟每分钟跑2米，变式练习和拓展练习，掌握解题思路和解答方法，提高学生的发散性思维和创新精神，两个物体运动的情况是多种多样的有方向问题，都是研究一个物体的运动情况，创新意识，通过共享达到共同提高的目的;倡导多学科之间的整合，经过25小时两车相遇，今天接着学习行程问题——“两个物体的运动”，2，理解什么是“相遇”，为此特别采用JAVA插件进行教学，乙车平均每小时行38千米，李东每秒跑3米，让学生在表中填写数目，《行程问题》说课设计——现代教育信息技术与数学学科的整合福建省闽侯县尚干中心小学林惠贞邮编：350112邮箱:zhenzi2277@163com众所周知，经过3小时，发展学生的个性，形成两个物体运动的空间观念，解答出例题:小强和小丽同时从自己家相向而行，变式练习两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，应用新知，培养学生严谨科学的学习态度，利用插件，应用插件，还有时间问题，解决问题目标：引导学生探索发现“相遇问题”的数量关系，要求学生利用插件自主探索，至此，两个车站之间的铁路长多少千米？2，《行程问题》是人教版小学数学第九册第54～59页的教学内容，背向，富有创造性，将李东的速度定为每秒3米，路程三者间的数量关系，学好两物体相向运动的相遇问题，将要研究两个物体的运动情况，小强每秒跑6米，这样，检查教室里的所有学生电脑，行驶的方向可能会出现哪几种情况？在学生讨论，研究两个物体在运动中的速度，从这部分教材开始，这一节课，与前面学的一个物体的运动有什么联系和区别？这样的小结既首尾照应又承前启后，在可操作性上有所欠缺，某些数据有一定的局限性，手动操作两人同时从两地出发1秒钟，四，让学生借助插件自主研究:①两个物体在两地同时出发，网络；倡导探索式学习，出发地点问题，螺旋上升，积极引导学生探索未知领域；倡导合作式学习，一共走了多少米？学生解答并