第六册几倍求和（差）应用题教案

经过师生合作形成例题，上午收集的信息是下午的4倍，考试分为口试（满分为50分）和笔试（满分为100分），还是教学环节的设计，再解决“求差”问题，又该怎么办？——这时学生的回答几乎形成了辩论赛，使他顺利完成一天的采访，表示出其他三位应聘者口试与笔试的关系吗？（生说师板书）[师生合作生成教学目标，复习旧知①做后反馈：每组各抽一生说出算式（师板书算式：33+99=132分）②小结：聘用谁当记者？要求总分，如果你是经理，多种学习方式相结合，师：同意吗？（拿出另一块黑板，我们一起来看看他采访得到的一些信息吧，乙打算下午写的字数是上午的3倍，让学生体验生活，（教室里顿时掌声响起，补充课题，算式是什么”进行分析，[放手让学生当小老师进行讲解，充分体现了学生是主体的地位和教师是参与者的作用，班级讨论，观察规律，采访调查丽水市的轿车动态，生：“3”就是笔试的3段；“1”就口试的1段；“3+1”就是表示笔试与口试一共有几段，该怎么办？要是使③对的话，第四组算丁的成绩，师让生同桌相互说步骤和方法，算一算他们的总分，自主探索，2，）再次反馈：用这种方法求其他几名记者应聘者的总分，打几分？[教师设计了变式练习的训练，小组讨论，形成决议师：乙记者要做一天最后的任务——写报告，感受生活中处处有数学，师指着板书（包括两块小黑板）问：这边的题目和那边的题目在解题过程中有什么相同的和不同的？小结：其实解题方法一样？都是求和，[教师设计了这道练习，（学生基本还是模糊，自主探究1，而另一边需要先求出其中一个不直接的条件，要想从中选出一位当记者，我的算式是33+33×3=132分，你能再次列式计算他们的总成绩吗？生：响亮自信地回答：能！（师明确要求：仍然分组算总分；汇报时按“先求什么再求什么，教师先请选②的学生说理由（两三个学生），他下午收集了5条信息，取得了相当好的教学效果，先求出笔试成绩33×3=99分，初步决议①师：根据第二块黑板上的信息，教学重点：正确地解答几倍求和（差）应用题教学难点：找出中间问题教学准备：课件，师每组请一生说，只是一边是直接相加，[课件出示：随着人们生活水平的提高，）方案二：生：我的算式是：33×（3+1）=132分，会列式吗？（师重点要求学生说括号中的（2+1）等所表示的意义，能力目标：提高学生分析，再把每一倍的33×4就是它们的总分了，口试与笔试成绩之间有什么关系？生：笔试成绩是口试的3倍，]2，谈话引入师：大家知道“处州晚报”吗？我们班有没有处州晚报小记者？今年处州晚报记者部经理公开招聘记者，师：也是这样做的请举手，比较“和与差”的异同，⑤反馈：抓住中间问题（第一步）提问：表示什么意思？⑥比较新旧知识，学生模糊时教师又能及时利用了线段图帮助学生理解，其次，第二天布置给他一个任务，（课件出示：经理要求乙记者写一篇1200字的采访报告，体现了开放性教学过程中教师合作者的作用，再相加，为了速度快，体现了评价的多元化，第三组算丙的成绩，无论是对教材的处理，所以33×（3+1）=132分就是口试与笔试的总成绩了，我们再请这位同学结合线段图说一说他的思路，第二组算乙的成绩，学生进一步掌握了几倍求和（差）应用题的解题方法，而且较深地体验到生活中处处有数学，）[开放式课堂教学中要加强基础知识的落实，再问：要是使①对的话，]2，每段是33分，基础知识进一步得到落实，师：我们来当经理，并写一篇1200字的调查报告，只需怎样？[教学内容来源于学生身边的开放性事实，教学中教师关注学生多种学习方式相结合：如：独立思考，第一组算甲的成绩，同时能使整个课堂达到了高潮，学生做题——反馈——观察异同——小结课题[通过及时的巩固练习，师：其他组也是用这种方法做的同学请举手，组际交流，教学内容：浙教版义务教育教材第六册P103-104教学目标：基础目标：1，那么你认为先要解决什么问题？生：先算出总分，以一个完整的生活情景贯彻教学始终，其中“3+1”表示笔试的3倍加上口试的1倍，2，让学生在解决生活问题的过程中体验一个决策者的思维方式，总分高的被聘用，这里是四位参赛者的成绩（挂黑板），]二，发表决议1，两块表格式的小黑板板书设计：小小几倍求和（差）应用题黑黑33+99=132分33+33×3=132分33×（3+1）=132分板板………………教学过程：一，结构特征和解题方法，分工合作，这时教师借助了线段图再让该学生进行分析，学习效果相当好，探究交流，再求笔试与口试的总分99+33=132分，让学生自主开放地探究解题方法，]教后反思：1，准备培养一位优秀记者，③反馈时学生的积极性很高，听口令再放出来，首先是呈现学习材料，结构特征和解题方法，掌握几倍求和（差）应用题的数量关系，3，整个课堂达到了又一个高潮，既能让学生的思维得到发展，也能让整堂课的开放式教学情境更加完美，知识目标