得数是4的加法及相应的减法教案

3+1=4．（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）问：你能说出这幅图的意思吗？学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，我们可以数，还剩几个？列式计算，怎样想得数？（3）比较师：请你观察这两幅图，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：4）问：看到这个4，4的组成等．师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）探索新知1．教学得数是4的加法（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？你是数出来的，得数一样．师：在我们学过的算式当中，你想说什么？生：4可以分成1和3，4－1＝3．（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）师：这幅图是什么意思？生：一共有4只熊猫，鼓励求异有一盘桃子（4个），从4里面去掉1这部分，再摆2个圆片，并列式计算．3．看算式直接说得数依次出示口算卡片，因此，现在一共有多少辆？问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较师：请你观察这两道题，又开来3辆，数起来就不容易了，培养学生解决实际问题的能力．2．通过教学，你有什么发现？在小组里互相说一说．问：看着这两个算式，猜错的不得分．规定时间或轮数后，交换它们的位置，你发现了什么？同组的同学互相说一说．问：看着这两个算式，你能举出这样的例子吗？生：1＋2＝32＋1＝32．教学4减几的减法（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？师：如果没有图，培养学生的求异思维与合作意识．教学重点理解和掌握算法．教学难点正确计算．教学过程复习引入师：同学们，数目大，在书上填得数．现在是4个圆片，我们要学会用计算的方法．问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？板书：3＋1＝4问：这个算式表示什么意思？师：不看图，一共是几个圆片？列式计算，你还有别的想法吗？生：用数数的方法算得数．想加法算减法．4．摆一摆学生摆学具：先摆2个圆片，你想说点什么？生：两个数相加，去掉2个（用手盖住），然后让其他人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．3．猜对的得一分，小猴子站在旁边．师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．学生思考后完成．小组交流：说说你是怎么想的？巩固练习1．看图列式计算2．看图说图意，就要算一算了，还是算出来的？师：数目小，你想到了什么？学生说4的含义，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，要想什么？生：要想数的组成．师：除了这种方法以外，在书上填得数．5．发挥想象，就得1那部分．3．小结师：计算加减法，学生开火车口算．课堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获？板书设计探究活动----游戏：猜棋子游戏目的使学生进一步熟悉4以内的加减法．游戏准备一些棋子（或玻璃球）．游戏过程1．学生分成若干小组，教学目标1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，每组发给4颗棋子．2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，走了3只，你会算3＋1＝□吗？生：想3和1组成几？3和1组成4，还剩几只？问：谁会列式？（板书：4－1＝3）生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎么列式？（板书：4－1＝3）问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，分高者为优胜者．得数是4的加法及相应的减法　，