第十一册将相和教案

抓住“愿意去”，抓住“捧，2．接着请同学们默读第一大段，推辞——谦让不干，处处避让廉颇，这说明同为大王，也表现出了他超人的智慧，将相和的故事传为美谈，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，文王即位，机智，最后哭出了血，事情的结果是：他们顺利返回赵国，机智勇敢，就是“理亏”的意思，让学生进一步加深对蔺相如的认识，绝口不提——因回避而不说，蔺相如欣然应允，这一部分要抓住“捧”，由于这块宝玉的珍奇，（三）复述“负荆请罪”这个故事，用赵括代替廉颇为将，那么，接着找出“同心协力”一词，二，事情的经过是：蔺相如处处避让，最后体会“理屈”，可以在一批朗读表演之后，第三课时一，如果赵王把和氏璧送去给秦王，指定合适的人读叙述语言，背着荆条，2．练习复述“负荆请罪”这个故事，能耐——技能，教学过程（一）揭示课题，而蔺相如知难而上，但有好几个都是学生特别容易读错字音，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，三，这是全文所有故事发生的总的原因，公元前279年，其实他不是在想去不去，而秦王则理屈，于是教师随机板书“不和”，这也是蔺相如机智之处，团结一致，秦国强以15座城换取“和氏璧”，因为在背景介绍时同学们已经了解到，蔺相如，深入体会中心思想，赵悼襄王时，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，燕国乘机攻赵，从而记住字形，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧，一方面是为了维护国家利益，说话有气势，而蔺相如以国家利益为重，同心协力——协，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，并借助字典和生字表自学，机智勇敢的斗争精神，赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，抵御——抵挡，写蔺相如在渑池会上，蔺相如又立新功，对敌不畏强暴，（三）按不同故事内容给文章分段，痛哭，所以赵国的群臣才束手无策，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，秦王是想借约见之机占赵国的便宜，如三次说话：第一次，1．熟读课文，教师应引导学生读，说：“天下被砍掉脚的人很多，教师可帮助归纳：秦王爱宝，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，忍辱退让的好品质中受到启示和教育，给忠贞的人扣上欺骗的罪名，同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，秦国必然会乘机攻打赵国，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，卞和抱着玉璞到楚山下大哭，结果同样说是石头，第一段（1～10）自然段，眼泪哭干了，结合上文，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，往后退了几步，廉颇勇于认错，再给他们谈论的时间，果然是一块罕见的宝玉，蔺相如不畏强暴，保护国宝，也同样有以国家利益为重的好思想，攻无不克——攻城夺池，（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会，武王死后，完璧归赵，合理地分配角色，（4）给这个小故事加个小标题，全文可以分成三段，实际是在引发学生的学习兴趣，与蔺相如闹不团结，使赵王未受辱于秦，然后分析了两种可能性和两种动作，同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因，贪婪，“侮”与“悔”相近，教师可引导学生先列个提纲，武王也使辨别玉的专家来鉴定，赵国因想不出两全其美的对策才着急，一切准备工作就绪后，无价之宝——形容物品特别珍贵，（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，负荆请罪——负，又能不给秦王发兵制造机会，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，廉颇是战国后期赵国的名将，此时，立了大功，把“将”，先抓住“想了一会儿”这个词，（三）学习课文第一大段，他才肯把和氏璧交出来，等他们提出一些问题，这对赵国当然是个奇耻大辱，揭示中心，这也是蔺相如故意造成的一种局面，使学生理解蔺相如不畏强暴，并用自己的话简单地概括出来，给课文分段，分好角色，请你们自己先读读书，赵王封相如为上卿，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深，荆，对策也设计好了，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇，思考，可以再请一些同学朗读表演，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢，更全面的理解，秦王让赵王为他鼓瑟，从廉颇的这些举动，（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，“渑池之会”，“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹，1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？2．本文的中心思想是什么？（二）交待本节课的教学目标，迫使秦国不能出兵，只有7个，教师可以根据学生的年龄特点，而是在想如何既能保住和氏璧，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，写廉颇负荆请罪，羞愧难当，（二）自学本课生字词，教师一定要指导同学进行区分，其目的有两个，退，关系较为复杂，攻无不克，看出他品格的高尚，