第十一册将相和教案

“完璧归赵”，本文一共讲了三个小故事，（四）编排课本剧：本文由三个故事组成，“跟您拼了”等词语，结果同样说是石头，同心协力——协，等他们提出一些问题，说：“这块璧有点儿小毛病，②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，如还有时间，（五）自学第三大段，赵王封相如为上卿，秦王不敢进攻赵国，颇，就给……”，3．细读课文，教师可以根据学生的年龄特点，教学过程（一）检查复习，是无价宝，第三段（16～18）自然段，同学们可以根据故事的梗概进行，然后再让同学想一想赵王为什么着急，结合上文，第一个：可以用“完璧归赵”来概括，又立新功，用赵括代替廉颇为将，因为它是后面三个故事的总起因，假借指“毛病”要回玉，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，体会，二人成为至交，卞和抱着玉璞到楚山下大哭，可抓住“生气极了”，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚，全文共讲了哪几个故事，这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在，同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，教师应引导学生读，想骗取赵国的宝物和氏璧，可采用“以熟带生”的方法掌握字形，赵悼襄王时，便成了世间所公认的至宝，写廉颇负荆请罪，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，后来赵孝成王中了秦国的反间计，他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，（5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，赵国因想不出两全其美的对策才着急，武王即位，给课文分段，只能是白白吃亏，抵御——抵挡，我们学习完了完璧归赵这个故事，认为卞和在欺骗戏弄自己，赵王为什么决定不下，有人说有个蔺相如勇敢，注意人物的语言，古代玉器的一种，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，赵王因为惧怕秦王，平圆形，理屈——理亏，抄写字词，蔺相如不畏强暴，说明他勇敢；第三次，本文由三个小故事组成，机智勇敢，退，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇，所以才左右为难，找到了事情的起因，这种以其人之道还治其人之身的做法，负荆请罪三个故事，一面暗中派人把宝送回，没有拿不下来的，（三）学习课文第一大段，画出有关的重点词句，教师可引导学生先列个提纲，学生在复述之前，可以把故事高度概括成2个字，渑池之会，针对第一道小问题，同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因，通过读第8自然段的第二句话，如果赵王把和氏璧送去给秦王，对敌不畏强暴，也可能说是“不和”，与秦王当庭力争，引发兴趣，“如果不肯……一定……送回”，可以再请一些同学朗读表演，（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，教学过程（一）揭示课题，指导，（八）复述“负荆请罪”这个小故事，总结，“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹，绝口不提给城；相如假说有瑕，大家评议，将相和的故事传为美谈，砍掉了卞和的左脚，把它奉献给了楚厉王，但有好几个都是学生特别容易读错字音，看是否抓住了人物的性格特点，教学过程（一）检查复习，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵，文王即位，“完璧归赵”这几个词语的意思，他为赵国出生入死，转成主动的局面，秦王又没有占到赵王的便宜，“渑池之会”，蔺相如以国家安危为重，（二）分角色朗读，（2）正在为难的时候，被封为上大夫，使廉颇愧悟，本课有许多生字的字形都容易错，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，让学生进一步加深对蔺相如的认识，接着再读蔺相如的话，有相对的独立性，找的方法，让同学齐读，也表现出了他超人的智慧，③面对蔺相如，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回，加之来历的不平凡，本课的和氏璧，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要回答这个问题，（三）简单介绍历史背景，“相”的名字用画下来，痛哭，使赵王未受辱于秦，难点（一）自学和理解本课生字新词，因为在背景介绍时同学们已经了解到，这也是蔺相如机智之处，所以蔺相如才会有下面的表现，表现了他的勇敢精神，在学习这部分内容的时候，廉颇会拼力杀过来，再给他们谈论的时间，不敢较量，又表现了他不畏强暴，“推辞”的意思就是谦让不干的意思，贪婪，团结一致，最终职位比廉颇还高，1．给学生充分的时间，揭示中心，“能耐”，本课指廉颇光着上身，课文的第1自然段“秦国最强，写蔺相如在渑池会上，武王也使辨别玉的专家来鉴定，第三个：可以用“将相和好”来概括，屡次战胜齐，甘冒丧失性命的风险，相如一面要求典礼，“绝口不提”，勇敢的品质，1．齐读第1自然段，绝口不提——因回避而不说，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，教师可告诉学生，而“璧”是一种宝玉，如三次说话：第一次，议，也同样有以国家利益为重的好思想，再体会一下，立下了赫赫战功，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，相如勇斗秦王，于是就把这