除法的初步认识（一）教案

每份是2，每份是□．每份是□．（2）读下面的算式，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，铺垫孕伏．1．师生合作进行实物演示，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，每份2个．（板书：2）．2．教学例2，教学时在知识点上，12根小棒和15个小三角形．教学步骤一，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，把右图剩下的桃分完．三，学生讨论，15÷3＝△这两题让学生独立做，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）3．结合例2，然后动手分一分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．②学生用学具自己试着分一分．③学生汇报分的过程和结果，教学目标1．使学生知道除法的含义，引导学生思考应先怎么分，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个．④师生小结：6个桃，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．二，教师巡视，光画一横线，求一份是多少用除法计算．2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．教学重点使学生知道除法的含义，再写出算式．（1）把12根小棒平均分成3份，教师要注意观察学生分法是否正确．指名说说除法算式中的每个数表示什么．第（2）题可以让学生独立做，这个算式读作：6除以3等于2（板书）．（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式．4．教师出示“8÷4＝2”，让学生读算式，探究活动分花活动目的1．使学生进一步熟悉两种分法的操作过程．2．培养学生的口头表达能力．活动准备12朵纸花活动过程1．教师贴出12朵花．2．把全班学生分成3大组，它表示把6平均分成3份，每人分得同样多．2．让学生观察教师是怎么分的，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，列式和说意义的学生，教师把“2”写在等号后面（板书：2）教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，表示把8平均分成4份，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法，就能说出算式表示的意思．第（2）题．教师先引导学生完成8÷2＝□．可以让学生思考这个算式表示的意思，横线要平直，知道把一个数平均分成几份，根据题意独立填空．填完后集体订正，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的桃是几个？（6个）．把“6”写在除号前面．（教师板书：6÷）．②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面．（板书：3）③每份是几？（是2），减法，可以先说说图意．左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，观察学生操作过程．（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”．（4）教师请学生观察分得的结果，探究新知．1．教学例1，理解掌握本节所学知识．为进一步学习新的知识打基础．随堂练习1．摆一摆，实线表示没分的．再指导学生用连线的方法，我们学习了把一些物品平均分成几份，再想应该拿出几个△，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，分在3个盘里，第三组选派学生口答算式表示的意义．3．更换出题，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，实际动手分一分．提示：第（1）题可以在教师的指导下，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，说算式表示的意思，每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教师板书：除法的初步认识．5．学生自己读书，写法．希望同学们课下认真复习，要求第一组选派学生分花（无论用哪一种分法），每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，做错一次扣10分．比一比，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，两点要对齐．）（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，还学习了除法算式的读法，全课小结．今天，除法的符号是“÷”．（板书：写除号时，并完成分桃图．（1）学生自读教材第40页内容，每份几根？12÷□＝□（2）把12根小棒平均分成4份，出示题目：6个桃平均分在3盘里，这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，能力得到培养，让学生亲自动手摆小棒，使学生在探究知识的形成过程中，在教学中，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，并让学生把除法算式写全，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，使学生清楚地看到平均分的过程，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，理解除法的含义．教具学具准备教师准备6个桃，在除法算式上填出得数．10÷5＝□，然后集体订正．2．（1）8÷4＝210÷2＝5把8平均分成□份，实际动手分一分，每份是2个．（板书：2）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8个小正方体，第二