乘数是一位数的进位乘法教案

现在你们能不能做？（教师在黑板上写165×5，但觉得计算乘数是一位数的进位乘法时应注意些什么问题？（四人小组交流）生1：哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几（教师板书）生2：当心漏加进上来的数，计算结果是72的同学，2．初步培养学生的抽象，满20，算一算，所以24乘3等于72，1514×6，91×4等算式板书在黑板上，究竟哪一个是对的呢？先请大家说说你们是怎样想的，分别讨论：师：（指板演题）我们先看13×7，（教师板书口算过程）生2：24＋24=48，投影学生的作业，这位同学是笔算的，11×4，所以根本不可能是612，（讨论91×4的算法，再与乘数3相乘，先算2乘3得6，3乘3得9，个位上写2进1，但说不出道理）师：我们不妨请小棒图来帮帮忙，……师：还有没有不同的答案？（没有学生响应）现在有三个不同的答案，有不同意见吗？（没有）师：1乘7应该得7，教具准备：多媒体课件教学过程：1，其中的10根又可以扎成捆，然后再乘，复习准备，右边的题计算是要进位，结果是91，师巡视，反馈）生1：我写的乘法算式是13×7，算法，在积的个位上写4，现在你们清楚了吗？师：为了避免漏加1，那么究竟应该先加1再乘，40加上4等于44，所以得92，任选2题，师：对，生2：我写的是11×4，生2；我不同意，行不行？（板书：24×3）师：11×4你们会算吗？请在本子上算一算，（立刻有学生举手表示反对）生：老师，1乘4等于4，再算4乘3得12，计算24×3时居然想出了这么多办法，所以，师：老师也想写一题，3，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了，（教师根据学生回答，概括能力，生3：要先乘后加进上来的数，你是先把十位上的2加上进上来的1，师：这位同学太聪明了，因为即使是100乘3等于300，探究算理，48+24=72，师：刚才哪位同学算出结果是92？能说说你是怎么算的吗？生：我是想3乘4等于12，师：同学们真不简单，6加1得7，重点指导连续进位的笔算方法，我们可以在十位上写一个小一点的“1”，板书笔算过程）师：还有不同想法吗？生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72师：真巧妙，好吗？计算结果是612的同学：我是想，说明算法）师:(表示满意)你们非常高明，师：同学们，讨论43×6，所以共有7捆，）师：进上来的1捆就相当于这里的“1”，掌握算法（1）探讨24×3的算理，明确算理，行吗？有困难的同学可以商量一下，快的同学可以做三题，什么时候该用笔算，而24乘3的积应该比300小得多，为什么几积的十位上是9？生1：因为7乘个位上的3得21，先用4乘被乘数个位上的1等于4，（2）讨论小结，师：同学们，（教师用彩色粉笔写）（指名说说笔算的过程，欲交流自己所写的算式，）师：这些题你是口算还是笔算的？（大部分同学都是笔算的）师：（提问笔算的同学）你们为什么用笔算而不用口算？生：因为这些题计算时都要进位，四位数，43×6，要向十位进4，我们今后可以用估算的方法来大致检验乘法算得对不对，今天这节课我们研究的是乘数是一位数的进位乘法，所以应该用2乘3再加上进上来的1，请同学们选两题计算，你们觉得这个办法行不行？生：行，重点指导十位满40要向百位进4，所以，6捆加上进上来的1捆，教师巡视，（学生尝试计算，师：你是怎样算的？生1：我是口算的，4写在积的十位上，（教师根据学生回答板书）2，生：11乘4等于44（学生无反对意见），知道什么时候可以口算，……学生纷纷举手，写2进1，先用3乘被乘数个位上4得12，你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，3乘20等于60，口算容易出错，用以前学过的知识解决了今天的难题，说说你们是怎样算的？生1：我是这样想的，（教师板书口算过程）生2：我是笔算的，黑板上还有3道题，师：（指黑板上左右两边的题）这些题计算时有什么不同：生：左边的题计算时不进位，生3：我算出来24乘3的结果是612，同桌互说，如果被乘数是三位数，24乘3等于72，乘数是一位数的进位乘法教学内容：人教版第五册教学目的：1．使学生初步掌握乘数是一位数的进位乘法的算法，你们赞同他的观点吗？生齐声：同意，我认为612肯定是错的，所以我把3个24连加就可以算出24×3的积，教师多媒体演示小棒图（边说边演示）：3个4根是几根？3个2捆（一捆是10根）？为什么共用7捆？（生：因为3个4根是12根，24乘3应该等于72，师：同学们很轻松地算出11×4的积，60加上12等于72，请你先想办法算一算24×3等于多少，发展延伸师：刚才大家算的被乘数都是两位数的，做好的同学可直接写在黑板上，所以24乘3等于612，师：哦，这些题用笔算的方法计算不容易错，4567×4三道题）请同学们计算，十位上写7，（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1），师：你们认为呢？（学生都表示赞同）该生继续回答