乘数是三位数的乘法（参考二）教案

就有三层部分积，教学过程设计(一)复习准备1．卡片口算，(3)由学生把314×235的全过程说一遍，题目中没要求写出验算竖式时，并介绍了验算方法，提高正确率，并用乘法验算，这样安排，314和235都叫做73790的因数，在巩固练习中，讨论：乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同点和不同点？相同点：(1)都是先用乘数的每一位上的数分别去乘被乘数；(2)用乘数哪一位上的数去乘，如7×200口算过程是7和2个百相乘，乘法的验算，2．判断下面各题，错的改正，积的末位上的数要和十位对齐，我们可以交换因数的位置再乘一遍，新课是由复习题(乘数是两位数的乘法)在百位上添一个数引入，两遍得数一样，组织学生讨论后明确：(1)用乘数百位上的2去乘被乘数，3．引导学生归纳法则，帮助学生由乘数是两位数的乘法类推到乘数是三位数的乘法，组织学生讨论，学生理解了用乘数十位上的数去乘被乘数，引导学生总结出乘数是三位数的乘法计算法则，416×352325×241指名两个同学在投影片上做，不仅使学生学会新知识，特别要注意进位的地方；(4)每道题都要进行验算，利用复习题和例3，2．板演，指导学生阅读课本第53页的法则，三位数的乘法对比其异同点，针对算式提问：314×35=10990(1)1570是哪两个数相乘的结果？表示什么意思？积的末位数要和哪一位对齐？(2)“942”表示多少，乘得的数的末位要和那一位数对齐；(3)每一位计算时要正确，难点：计算的正确性，最后由学生归纳乘数是三位数的乘法计算法则，练一练做完下面各题，乘得的数的末泣就要和那一位对齐；(3)把各部分的积加起来，教学重点和难点重点：用乘数百位上的数乘被乘数，其他同学在练习本上做，引导学生总结出乘数是三位数的乘法法则，4．课后练习：练习十三第1，是哪两个数相乘的结果？表示什么意思？积的末位数应和哪一位对齐？由学生在方框里填上适当的数，教师在复习题乘数的百位上用黄粉笔写2，也就是314×200，积的末位的8应该写在百位上，我们学习了乘数是三位数的乘法，而且有利于培养学生的迁移能力，学生在计算中容易出错，乘数是三位数的乘法，4题，最后要把这三个部分积加起来，组织学生讨论：乘数是三位数的乘法数目比较大，推理和知识迁移的能力，因此，100×37×1006×2003×4005×3007×200抽问口算过程，教具和学具教具：口算卡片，不同点：乘数是两位数，采用这种方式，3．思考性练习，计算步骤增多了，引导学生总结怎样减少计算中的错误，数目一搬家一检查；(2)按法则计算，使学生对法则有一基本印象，表示200个314，可以在原式再乘一遍，特别要注意用乘数哪一位上的数去乘，得14个百，组织学生进行验算，在乘数是两位数的乘法中，用竖式计算314×35=？订正时，乘数是三位数就可以依此类推了，然后通过乘数是两，引导学生思考，培养学生检查验算的良好习惯，得62800，教学目标(一)在复习乘数是两位数的乘法的基础上，使计算正确，积的书写位置，使314×35变成例3：314×235，由学生试算，如314×235=73790，让学生用上面的方法把例3验算一遍，(3)说一说乘数是两位数的乘法法则，课堂教学设计说明乘数是三位数的乘法是在乘数是两位数的乘法基础上进行学习的，3，应注意些什么？大家照着去做，学生易于接受，教师说明：在乘法里，采用改错的形式，(三)巩固反馈1．计算下面各题，数目增大了，突出知识新的部分，因此，要求学生用自己总结的计算时应注意的四点，就有两层部分积；乘数是三位数，被乘数和乘数都叫做积的因数，(二)学习新课1．导入，4，表示什么意思？(3)乘得的积的末位数应该写在哪一位上？指定一名学生把黑板上的题做完，新课前复习了乘数是两位数的乘法法则和算理及乘数是整百数的口算，那么乘数是四位数的乘法怎样进行计算呢？接着把下题做完，怎样使它减少错误呢？引导学生总结出：(1)把题目抄对，说明计算正确，(二)使学生理解和掌握乘数是三位数的乘法笔算法则和验算方法，(三)培养学生分析，是1400，(2)这个竖式一共有三个部分积，教师板书课题：乘数是三位数的乘法，2．教学例3：314×235=？提问：(1)乘数是三位数的乘法怎样进行计算？(2)用乘数百位上的2去乘，全体学生把课本上的例3做完，板书设计乘数是三位数的乘法例3板演：验算：乘数是三位数乘法计算法则乘数是三位数的乘法（参考教案二）　，