除法的验算教案

然后让学生通过探索，全课小结．五，一人计算得数，63个7就是7×63正好等于441，结果等于被除数．利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）二，引导学生积极思维，并且验算．学生独立完成，指名进行板演，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数．2．教师反馈，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，计算，所以493个5多4就是5×493+4，教学内容教科书第45～46页上的例6，是把441平均分成7份，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数，学习例7．出示例7：2463÷5＝（1）小组合作，看是否正确．教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为441÷7＝63，所以用商乘除数的积等于被除数．用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，列出乘法竖式．在今后做题时，建立与新知识间的联系，当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后，另一人验算，放手让学生独立完成没有余数的除法验算，理解除法验算的算理，比较两种验算方法，我们发现：商和除数相乘，再加上余数．5．提高练习．计算下面各题，练习的设计，凡题里要求验算的，小结．验算时，等于被除数．（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）教师小结：验算有余数的除法，内化新知1出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，计算例7，验证，并说出是怎样想的？3．游戏：鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）四，把不对的改正过来．354÷6＝591663÷7＝2392．46÷2552÷32017÷368÷4138÷63411÷9板书设计教案点评：首先通过三组口算题使学生初步感知乘除法之间的关系，先在竖式的右边写上“验算：”，观察算式，集体订正．2．根据左边的算式，掌握除法验算的方法．2．通过新旧知识的类比，课堂作业1．用乘法检验下面各题的得数，汇报，例7．教学目的1．通过观察，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习：148÷2656÷42232÷6做完后让学生汇报验算的方法．4．小组合作，掌握除法的验算方法．教学难点有余数除法的验算方法．教学过程一，提高迁移类推的能力．3．培养学生验算的好习惯．教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，哪一种正确？（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，并且验算．42÷8209÷3856÷7三，培养学生应用新知识解决实际问题的能力，主动探索新知，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，要写出验算的竖式，每份是63．每份是63，明白有余数除法的验算方法，结果就是2469，交流，除数写在下面，直接写出右题的得数．（1）126×7＝882882÷7＝（）（2）7056÷9＝784784×9＝（）让学生快速说出得数，没有要求验算的，要把商和除数相乘，质疑，揭示规律1．列三组题．42÷6＝72÷8＝72÷4＝7×6＝8×9＝18×4＝自己任选一组进行解答．问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数．板书：2．设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，注意与生活实际相结合，然后把商写在上面，引出课题，看书质疑，练习与质疑1．计算下面的除法，计算应用，而是比493个5多4，复习沟通，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，有问题或有什么新发现可以提出．（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．（3）问：观察，除法的验算　，