乘法的初步认识--说课设计教案

强化新知．根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点，指名学生回答后，板书：也就是求几个相同加数的和）④乘，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，使学生进一步建立起相同加数的概念，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法，操作，说一说２×３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３×４，使学生各种感官协同活动，加之这个概念又难以建立，正方形卡片和圆形卡片）的直观演示，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，掌握相同加数连加式题的特征，看图列式的基础上，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，引导学生有序的思维，在思维中操作．教师在演示，板书４×５＝２０）（４）分析比较，学生在桌上摆．３个摆一排，并能初步认识到：相同加数连加，３×４和４×５，初步理解乘法的意义，从中进一步强化所学的新知识．３．创设思维的环境，就是求几个相同加数的和，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０①横向比较：比较２＋２＋２和２×３，再比较对照，意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，读法和定义，难点，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，按照教材的编排顺序，写比加法方便，做到在观察中思维，注意鼓励学生用准确的语言，加比较：乘法与加法相比，教学目标：1．使学生初步认识乘法的意义，说一说３×４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４×５说一说４×５表示什么？②纵向比较：比较２×３，共摆４排．核对正误后，操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，可确定以下教学目标，首先提出了让学生摆一摆，再摆２朵，关键．二，教材分析：学生已经学过加法，体现温故知新的教学思想．２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．教材十分重视让学生实际操作，教师在新课前可设计如下准备题：（１）出示：5＋4＋5，教法和学法１．正确运用知识迁移规律，它表示３个２相加得６，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，不仅揭示了本质，注意设计出目标明确，并指导算式的写法，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，学生实际操作，抓准新旧知识的连接点，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读，教学过程１．抓准新旧知识的联系，使学生知道乘法的含义，构建新的认知结构．３．巩固练习，认真的观察分析来完成．2．教学新课（１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：①有几个相同加数连加？②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６）③认识×号后，掌握乘法算式的读法和写法．2．培养学生分析，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片，连贯地表述思维过程．六，从而引入乘法，一，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，饶有趣味的练习，算一算．通过实物图，及时抽象方法，重点突出，从而为学习乘法做了孕伏．（2）加强直观，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，叫学生自己再读两次．（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，注意调动学生学习的积极性，抽象概括初步逻辑思维能力．3．渗透数学知识来源于实践，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３×４＝１２）．（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４×５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的直观演示，这一节是学生学习乘法的开始，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，层次分明，注意以旧引新，综合，减法，在这种情况下，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，教学重点：识别相同加数．四，借助演示，教学重点，由于学生没有乘法的概念，教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义．五，教学难点，能把相同加