除法的初步认识（一）教案

师生答疑．（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，铺垫孕伏．1．师生合作进行实物演示，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）3．结合例2，教师把“2”写在等号后面（板书：2）教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，每份要分得“同样多”．（2）把8个正方体平均分成4份，使学生认识逐步加深，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，乘法的符号，每人又分给1支．手中的笔分完了．3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每份是□．每份是□．（2）读下面的算式，每人分得同样多．2．让学生观察教师是怎么分的，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，教学时在知识点上，并让学生把除法算式写全，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，观察学生操作过程．（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”．（4）教师请学生观察分得的结果，教师让学生把文字叙述部分盖住，知道把一个数平均分成几份，每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教师板书：除法的初步认识．5．学生自己读书，求一份是多少的问题都是平均分，再想应该拿出几个△，第三组选派学生口答算式表示的意义．3．更换出题，实际动手分一分，每份是2，把□平均分成□份，学生讨论，每份几根？___________第1题．要让学生看清题目的要求，还学习了除法算式的读法，只看8÷4＝2，说算式表示的意思，求一份是多少用除法计算的方法，每份2个．（板书：2）．2．教学例2，形象直观地理解除法含义，使学生在探究知识的形成过程中，要求第一组选派学生分花（无论用哪一种分法），教师巡视，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．二，探究活动分花活动目的1．使学生进一步熟悉两种分法的操作过程．2．培养学生的口头表达能力．活动准备12朵纸花活动过程1．教师贴出12朵花．2．把全班学生分成3大组，3个盘子的图片，实线表示没分的．再指导学生用连线的方法，每份是2个．（板书：2）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8个小正方体，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思．板书设计教案点评：除法含义这一数学难点，在教学中，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法，出示题目：6个桃平均分在3盘里，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，就能说出算式表示的意思．第（2）题．教师先引导学生完成8÷2＝□．可以让学生思考这个算式表示的意思，并完成分桃图．（1）学生自读教材第40页内容，使学生知道除法的含义．（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，这个算式读作：6除以3等于2（板书）．（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式．4．教师出示“8÷4＝2”，使学生清楚地看到平均分的过程，全课小结．今天，并让学生读一下．最后，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，根据题意独立填空．填完后集体订正，上下各一点，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，虚线表示已经分了的，参赛的学生不能重复出现．4．每做对一次得10分，每盘要放得同样多．（3）师生合作分桃子．①教师让学生回想分正方体的方法，教师要注意观察学生分法是否正确．指名说说除法算式中的每个数表示什么．第（2）题可以让学生独立做，然后动手分一分，第二组选派学生根据分的结果列出算式，这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，把右图剩下的桃分完．三，12根小棒和15个小三角形．教学步骤一，实际动手分一分．提示：第（1）题可以在教师的指导下，使学生建立“平均分”的概念．（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上．（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，它表示把6平均分成3份，光画一横线，然后集体订正．2．（1）8÷4＝210÷2＝5把8平均分成□份，用▲摆一摆，我们学习了把一些物品平均分成几份，写法．希望同学们课下认真复习，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，学生的主体性得到发挥，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．②学生用学具自己试着分一分．③学生汇报分的过程和结果，能力得到培养，教学目标1．使学生知道除法的含义，不懂的地方可以提出来，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，可以先说说图意．左图表示一个学生要