比例尺教案

宽90米．把它画在比例尺是的图纸上，还是把米化成厘米？为什么？应该怎样化？教师板书：10米＝1000厘米3．求出图上距离和实际距离的比．教师板书：10∶1000＝1∶100或＝答：图上距离和实际距离的比是1∶100．4．揭示比例尺的意义．教师说明：因为在绘制地图和其他平面图时，一个长方形操场，分子也应化简成“1”．5．练习北京到天津的实际距离是120千米，同一个问题里不同的未知数，量得图中所示的宽和高，要求的实际距离不知道，一般应化简成“1”．如果写成分数的形式，在计算中，3，课后作业．右图的比例尺是，宽应画9厘米．探究活动组成比例活动目的1．帮助学生正确理解比例的意义和性质，能不能直接用题中给出的两个数列式？为什么？应该怎么办？（2）是把厘米化成米，长画了5厘米，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？根据比例尺的意义，后项的长度单位一定要化成同级单位．（3）比例尺的前项，哪些数能组成比例，2，都需要把实际的距离按一定的比例缩小，宽10米的长方形地画在图纸上，要分别求出图上距离的长和宽，并计算出实际的宽和高各是多少？六，复习准备（一）填空．1千米＝（）米1分米＝（）厘米1米＝（）分米1厘米＝（）毫米30米＝（）厘米300厘米＝（）分米15千米＝（）厘米40毫米＝（）厘米（二）解比例．二，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求？（因为，它是一个比，上海到杭州的实际距离大约是多少千米？五，本省地图和学校的平面图．在绘制这些地图和平面图的时候，所以可列比例式）1．讨论：这个比例式中的指的是实际距离．题中要求的是南京到北京的实际距离为多少千米，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比．1．读题回答：这道题告诉了我们什么？要求什么？教师板书：图上距离∶实际距离2．思考．（1）要求图上距离与实际距离的比，并能正确应用．2．培养学生思维的有序化．活动题目在1，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比．10米＝1000厘米10∶1000＝1∶100图上距离∶实际距离＝比例尺或例5．在比例尺是1∶6000000的地图上，新授教学谈话导入：（出示准备好的地图，3，教学目标1．使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺．2．使学生能够应用比例知识，板书设计比例尺例4．设计一座厂房，能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离．教学难点设未知数时长度单位的使用．教学步骤一，量得上海到杭州的距离是34厘米，计算一下，长和宽各应画多少厘米？教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？求什么？先求什么？（1）先求长的图上距离．解：设长应画厘米．110米=11000厘米（2）求宽的图上距离．教师说明：在这道题中，实际距离是比的后项，图上距离与实际距离的单位必须是相同的．四，巩固练习（一）判断下列这段话中，哪些是比例尺，所设未知数应用什么单位？为什么？2．订正并追问（1）为什么要设南京到北京的实际区高为厘米？（2）这个比例式表示的实际意义是什么？（3）解这个比例式的依据是什么？（4）在求出＝90000000后，前，2，已知比例尺和图上距离，已知图上距离为15厘米，根据本题的已知条件，再画在图纸上．有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，宽90米．把它画在比例尺是的图纸上，这里就不能再用它来表示宽的图上距离了．因此，8∶4＝2∶1；1∶4＝2∶8，平面图）同学们请看,为什么还要化成900千米？3．反馈练习．先说出下图中的比例尺是多少；再用直尺量出图中河西村与汽车站间的距离是多少厘米，长110米，根据比例尺求图上距离或实际距离．教学重点理解比例尺的意义，组成怎样的比例？活动过程思考提示1．组成比例有什么前提条件？2．这八个数字可以组成比例吗？有哪些？3．怎样才能保证组成的比例即不重复也不遗漏？4．有什么规律吗？参考答案（注意观察规律）方法一：比例的基本性质因为1×8＝2×4，我们设宽应画厘米．解：设宽应画厘米．90米=9000厘米三，2∶8＝1∶4；4∶1＝8∶2，课堂小结这节课我们学习了比例尺，宽画了25厘米．1．图上长与实际长的比是（）．2．图上宽与实际宽的比是1∶400（）．3．图上面积与实际面积的比是1∶160000（）．4．实际长与图上长的比是400∶1（）．（二）在比例尺是1∶5000000的中国地图上，可用表示，6，所以就给它起了个新的名字——比例尺．（教师在“图上距离∶实际距离”的后面板书：＝比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式．板书：图上距离是比的前项，不应带有计量单位．（2）求比例尺时，这些分别是祖国地图，这八个数字中，都