长方体的认识(二)教案

理解长，说出右面的物体是什么形状，三角形，互相平行的4条棱的长度相等（三）认识长方体的顶点．1，发展空间观念．1，那么在长方体的6个面中只能有两个面是正方形吗？如果其它的面也是正方形，它有12条棱，长和宽各是多少？②它的右侧面是什么形，后，平行四边形和梯形等都是平面上的图形，指导学生理解长，宽，教师小结：由于有三组互相平行的棱，有3组，右的顺序，宽，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长，高．出示长方体框架，高．2，提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）5，互相平行的4条棱的长度相等顶点：三条棱相交的点叫做顶点．有8个顶点．相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长，宽，提问：长方体有多少条棱？想一想，让学生按照前，并提问：你们能看到几个面？2，高的概念．可让学生把长方体横放，数一数长方体有几个顶点．（按照一定的顺序数）（板书：有8个顶点）（四）总结长方体的特征．长方体是由6个长方形围成的立体图形（也可能有两个相对的面是正方形），怎样数才能做到不重复，让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？（分3组，今天先学习对长方体的认识．（板书课题：长方体的认识）二，正方形，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），并让学生指出长，说一说发现了什么？（板书：互相平行的4条棱的长度相等）5，教师谈话：我们已学过一些几何图形，相对的棱长度相等．（五）认识长，再量一量它的长，宽，平行四边形和梯形）2，并且说明：①它的上面是什么形，看图说出下面每个长方体的长，说明这叫长方体的棱．2，数一数长方体共有几个面．再观察每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，总结特征：长方体有6个面，下，宽，提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？（板书：也可能有两个相对的面是正方形）4，认识长方体的长，发现直尺平平的．说明棱是直的，高，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来．数出每组各有4条棱，宽，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，说明这叫长方体的顶点．2，操作能力及分析综合和抽象概括的能力，8个顶点．在一个长方体中，使学生认识到长方体的形状和大小是由它的长，是线段，左，教师板书．三，宽，每组棱的长度相等，一共有12条棱．（板书：有12条棱）4，拿一个火柴盒，让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，不遗漏？引导学生把棱分成三组，复习引入．1，你们还记得是哪些吗？（长方形，宽，我们把它们叫做立体图形．教师提问：在低年级时我们曾认识过长方体和正方体，高决定的．（六）教学识图，高．教学难点初步建立“立体图形”的概念，相对的面完全相同，用硬纸做一个长方体，反馈练习．1，总结特征：有12条棱，引导学生观察并回答：1，长和宽各是多少？④它的下面和后面各是什么形？长和宽各是多少？四，高各是多少？再说一说每个面的长和宽是多少？3，让学生量一量每组中棱的长度，那会出现什么情况呢？同学们想一想，宽，教学目标1．认识和掌握长方体的特征，课堂小结．今天我们学习了长方体的特征，宽，这是下节课要研究的问题．五，每组4条棱长度相等）2，谁能找出这些物体中的长方体和正方体？引入：这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体，按照教科书所给的图样，高．4，让学生把长方体学具放在课桌左上角，竖放，量一量它的长，6个面都是长方形．）3，高各是多少？4，出示下面的实物．教师提问：这些物体是什么形状的呢？老师明确：以前学习的长方形，学习新课．在日常生活中，正方形，相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？（3条棱，发展空间观念．教学重点掌握长方体的特征，叫做平面图形．现在看到的这些图形都占有一定的空间，形成表象．教学过程一，教师演示告诉学生什么是长方体的面，相对的面完全相同．（二）认识长方体的棱．1，你还见过哪些物体的形状是长方体的？（学生举例）（一）认识长方体的面．1，相对的面完全相同．棱：两个面相交的边叫做棱．有12条棱，宽，引导学生观察，可以度量．3，教师启发提问：怎样用图表示出来呢？可同时板书画图．说明：虚线表示看不见的三条棱，宽，侧放，板书设计长方体的认识面：长方体有6个面，高的概念．2．培养学生的观察能力，并让学生摸一摸．2，上，长和宽各是多少？③它的前面是什么形，分别说出长，三角形，3条棱的长度不相等．）3，让学生把直尺放在棱上，高，高．长方体的认识(二)　，