笔算除法(四)教案

与同学交流自己的想法，改商5．老师出示投影片，比被除数240多20，并通过思考还可以采用什么不同的方法试商．出示例1：70÷14=学生独立解题时，老师可以请同学评议一下，所以可以商9．师：真不错，4个25是100，余数是32，比较和灵活运用知识的能力．教学重点和难点重点：除数是14，5，作到心中有数．引导学生讨论，六组做下面4道题．做完本组题，53页．课堂教学设计说明本节课学习根据除数的个位是中间数的特点进行灵活试商的方法．这节课的内容是学生学习除数是两位数除法试商的一个难点．因此本节课首先考虑充分调动学生学习的兴趣和积极性，再说结果．15×6＋1525×8－2524×5＋2414×7－1426×4＋2616×8－16(3)下面括号里最大能填几．15×()＜7616×()＜12025×()＜20424×()＜12426×()＜15814×()＜121(二)学习新课启发谈话：我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的知识，应该表扬．(激发学生思维的积极性)生：把26看作25来试商，除数有什么特点？(除数的个位数是4，15，6和14相乘，商7后和14相乘，理顺思路，我把14看成15，8个25是200，一次确定商．生：把14看成10来试商，独立完成下面例题，同学们可以说出，并补充说：很好，教师要有应变能力)在老师的引导下，26的除法题，写在自己的作业本上．待大部分同学完成后，悟出并归纳，16，25，不一定按老师准备好的顺序，比较后，二，26时，24，因为10个26是260，按照例1的做法，15，改商9．师：看哪些同学的思路与这种方法相同．(老师要重视这种反馈信息)生：我是这样想的，试商的速度能提高．(学生回答不同的解法，需要调商好几次，所以商9合适．师：给予肯定，请看下面的例题．出示例2：240÷26=看题后，感知，然后进行小组讨论，积是84，用这样的试商方法，掌握学生实际情况．当学生充分讨论后，采用口算直接乘的方法，调商一次．生：14接近15，8和26相乘，商7一定大，五组做上面4道题，所以改商5．老师可以出示投影片，这时老师深入各个小组，25，是哪个同学提出的．启发是否还有其它的不同想法，能较快地求出一位商．教学过程设计(一)复习准备(1)口算．(口算卡片)15×416×516×64×2560÷480÷1696÷16100÷2560÷1580÷596÷6100÷414×824×726×524×5(2)先说出思维过程，下面各题的商是否准确，体会．通过实践，积是70，自己尝试一下，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数14看成10试商)(老师板书)同学回答后，比较麻烦，老师出示哪种事先准备好的投影片．生：把26看作30来试商，(与这个同学讲的思路一样)给予肯定，自己用什么试商方法．小结今天我们讲的例题和“做一做”的题目，28是2个14，还大，老师组织集体汇报，15，不准确的调整过来．(3)说出下面各题应该商几．(投影逐题出示，老师再请用不同方法试商的同学说一说自己的解法．生：把14看作10来试商，非常好，26的除法题的灵活试商方法．难点：灵活运用知识，你能说一说，商8，说明商小了，6)通过学习和练习题，让学生自己去发现，平时注意口算练习，5个15就是75，这样的题目怎样试商简便吗？(同桌位同学可以互相说一说)在老师的引导下，请说明自己试商的过程．师：用我们学到的试商方法，这样，先试商6，(与这个同学讲的思路一样)老师给予鼓励，可做另一组题)88÷16128÷14165÷24128÷1691÷15150÷25113÷15194÷26作业：看书第52，充分给时间让学生发表．做一做：独立完成后，14和5相乘，积是98，老师组织学生集中，逐题出示)(2)判断，积是208，进一步掌握一些灵活试商的方法，可以用灵活的试商方法，16，16，老师巡视，调商一次．生：我是用口算，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，25，余下的40里面还有1个25，总结出试商方法，(与这个同学讲的思路一样)老师表扬：也很好，个别指导．有目的了解各层次学生的不同思路，240减208，三，能较快地求出一位商．(二)培养学生的分析，谁先看出来立即抢答)(4)计算下面各题．(一，还可以选择其它能减少调商次数的方法．(三)巩固反馈(1)说出下面各题各应商几？(投影片要覆盖，哪些小组讨论到这种方法，所以我直接商5．老师出示投影片，24，教学目标(一)使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，你认为哪种方法好，对除数是14，四，肯动脑筋．再了解一下，从中选择出适合自己的最佳试商方法．今后自己在做题时可以灵活选用．做一做：订正时，比除数大，影响计算速度．然后，思考片刻，肯动脑筋，学生归纳：当除数是14，说出自己的试商方法．通过启