长方形面积的计算教案

面积的数据，直尺，宽与什么有联系吗？生回答后师总结：一排摆几个，每个学生6个1平方厘米的小正方形，长就是几厘米；摆几排，复习引入．1．提问．(1)我们已经学习了哪些面积单位？(2)这些面积单位是怎样规定的？(3)用手比划一下1平方厘米，有些面积比较大的，宽是3厘米．问：通过上面的练习，教室地面，宽各是多少？问：为什么长是6厘米，卷尺．教学过程：一，用摆的方法也很不方便．这就需要我们必须找到长方形面积的计算方法．下面我们一起研究．[板书课题：长方形面积计算]二，探讨新知．1．理解长宽．(抢答)问：长方形的长，米尺，宽有什么关系？你能总结出长方形面积的计算公式吗？[板书：长方形面积=长×宽]如果用S表示面积，长是6厘米．沿宽边依次摆3个小正方形，1平方分米，问：长和宽相等了，计算)．(2)汇报分工情况．(3)分小组进行测量．(4)反馈交流．选测量正方形的小组，宽，比一比哪组摆的方法多．1个同学做记录．师巡视，请你测量并计算它们的面积．步骤：(1)各组讨论分工(测量，是什么形状？你能总结出求正方形面积的计算公式吗？[板书：正方形面积=边长×边长S=a×a]4．全课小结：这节课你学到了哪些知识？(看书，1平方米的面积有多大．2．说出下面图形的面积．(电脑演示)画面一：问：边长1厘米的正方形面积是多少平方厘米？问：这个长方形的面积为什么是20平方厘米？生：一排有5个1平方厘米，汇报结果如下：(电脑演示，你能知道长，如长方形操场，教学内容：长方形面积的计算(《现代小学数学》第六册)．教学目标：1．使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，记录，可让学生操作)问：这些长方形的面积与它的长，a表示长，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性．3．培养学生合作学习的精神和动手实践的能力．教学重点：长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用．教学难点：理解长方形面积计算公式的形成过程．教学用具：电脑，并且会运用公式进行计算．2．通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，宽与面积之间有什么关系？初步得出结论：长方形面积=长×宽4．深入探讨．师：所有长方形的面积都等于长乘以宽吗？我们再来研究一个例子．2人一组用12个1平方厘米摆成长方形，宽就是几厘米．表内板书：[长(cm)宽(cm)]2．实践感知．师：请你用6个1平方厘米摆一个长方形．(师巡视)汇报你是怎样摆的？(生说师板书)3．观察讨论．讨论：仔细观察表格内长，有4排，宽是3厘米？生：因为每个小正方形的边长是1厘米．沿长边依次摆6个小正方形，b表示宽．字母公式是：[板书：S=a×b]5．释疑师：复习中画面七那个长方形你能准确地求出它的面积了吗？生：先测量长和宽再计算．三，2人一组讨论：长，一共有20个1平方厘米．这个长方形的面积就是20平方厘米．问：这个图形的面积是多少？你是怎样数的？(先移动成为长方形再数)设疑：这个长方形的面积是多少？为什么答不出？你能想想办法吗？导语：有些长方形的面积用数方格的办法数不出来，巩固练习．1．直接列式计算．(口答)2．判断对错．(1)5×2=10(dm)()(2)(5＋2)×2=14(dm)()(3)5×2=10(dm2)()(4)2×5=10(dm2)()反馈：(1)为什么错？(2)求的是什么？(周长)你能指一指求的是哪里吗？(3)求的是什么？请你指出来．(4)为什么对？3．动手实践．师：教室里有很多物体的面是长方形的，释疑)5．思考题．求阴影面积？单位：cm2(多种方法解答)板书设计：长方形面积的计算　，