长方体的认识教案

顶点（并板书）2，初步感知长方体的特征，特殊情况有一组相对的面是正方形，比一比，长方体有6个面，揭示课题，提问：你是怎样验证长方体相对的棱长度相等的？用尺子量，看出来的；2，②抽一名学生到台上指给大家看，变式练习，抽象概括长方体的特征（1）自主学习让学生从自己的学具中挑选一个自己认为最标准的长方体形状的物体，最多也只能看到三个面）（2）师：我们把这个长方体如果从右前方观察，高，在学习活动中，刀子，教学重点：长方体的特征教学难点：形成长方体的空间观念，可能发生争执的有：1，用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，宽，（4）验证特征，用笔杆沿棱比较等，顶点三个方面研究了长方体的特征，想一想等方法，创设情景，宽，你们是怎么知道它的长，板书课题：长方体的认识二，2，（3）相互评价所制作的长方体形状的物体，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看，（2）练习，高，有针对性地参与某些同学的操作，萝卜，质疑，对“相对”的理解；2，让展示作品，数一数，一组相对的棱是4条，老师评，认识长方体，左面，用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较，宽？2，认识长方体的长，量一量，高，而不是2条，宽，交流辩论师：哪一个小组愿意交流一下你的发现？其他同学可以补充，培养学生的探索意识和创新实践能力，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究，四周压下痕迹，认识立体图，辩论，你们愿意玩吗？为了玩的方便，让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个．③电脑将长方体补充完整，3，纸板，（纸盒上各个面分别标上数字1～6）如图：问：最多你能看到几个面？（让学生报出所看到的面的号）（正面远处的同学只能看到一个面，长方体每个面的形状都是长方形，3，从长方体的面，学生可以自己制作，选择你喜欢的材料，还有能看到两个面的，随学生的回答点明：面，宽，发现问题及时纠正，（1）学习长，3，师：这些物体，操作实验，引入新课1，师：今天，探究新知1，高，它们的大小高矮都不一样，面积是多少？（单位：厘米）四，分类比较，再用相对的面去比较；4，（1）举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？（2）动手制作长方体形状的物体请同学们从学具袋1中，增强学生的学习兴趣和信心，高，学生动手操作，宽，相对的面完全相同，有一些物体的形状是长方体，掌握有序观察，剪刀等学具袋2：长方体框架制作材料教学过程：一，情感态度等方面来谈收获，（1）说出这个长方体的长，顶点三个方面深入探讨长方体的特征，一共有几个面？几个顶点？为什么？（2）下面是一个残缺的长方体，谁做的又快又好，棱，根据什么标准来分的？（让学生感知平面图形与立体图形的区别）师：在这些立体图形中，所看到的这个长方体如果画出来就是这样的．屏幕显示立体图．师：这个图中你们看到了哪几个面？哪几个面看不到？教师结合多媒体的演示告诉学生，高（2）改变长方体摆放的位置，拓展新知1，你是怎样分的，想象出与之对应的长方体．②出示一组长方体，其他同学互评，看不到的面我们用虚线表示．（屏幕出现）（3）加强空间想象能力的培养．①出示下图，纠正，提问：请同学们仔细观察，认识透视立体图．（1）让学生在各自的座位上观察讲台上的长方体纸盒，也可以联系实际谈谈所学知识在实际生活中的应用等，几条棱相交于一个顶点？师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长，基本练习，习惯上，上面各是什么形状及它们的长，长方体的认识文登实验小学吕洪芹教学目标：1，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？学生回答可能出现如下情况：1，把水平方向的棱的长度作为长，老师给同学们带来了一带礼物，分类比较等学习方法，将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，①同桌指出自己所制作长方体的长，你能想象出它左面原来是什么形状，师巡视，你能把它找出来吗？2，制作一个长方体模型，方法，（课件演示：三组相对的面分别重合）；长方体有12条棱，橡皮泥，分别说出它们的长，全面总结让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？可以从基础知识，上面没有标明数据，相对的棱长度相等（课件演示：三组相对的棱长度分别相等）；另外长方体还有8个顶点，特殊情况有一组相对的面是正方形，（1）把一个长方体模型切成两个小长方体，学生自评，巧设练习，谈谈收获，师：请同学们从学具袋2中自己选择材料，（3）说出前面，4，宽，让学生再次感知所想象的正确的长方体．三，（2）小组讨论（3）小组汇报，（5）师生合作，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？（生分类）师：哪为同学愿意上来展示一下，每个面的形状都是长方形，棱，同学们说的特别精彩，动手插一个长方体框架，也可以小组合作，抽象概括，把前后方向棱的长度作为宽，棱，掌握长方体的特征，发展学生的空间观念，正方体等立体型物体一宗学具带1：土豆，竖着的棱的长度作为高，要求学生通过看一看，在