《华南虎》教学设计教案

高贵的气质震撼人们的心灵，探讨话题（幻灯显示）：◆诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗？◆联系背景，破碎的趾爪在“灰灰的水泥墙壁上”抓出了“一道一道的血淋淋的沟壑”，威逼着囚困它的人们，了解这首诗的创作背景，学习鉴别关键语句，已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等，课堂小结本课我们从关键语句入手，2．收集下载最能显示老虎特征的图片资料，它们的区别在哪里？为什么会有这样的区别？作者表达的思想感情有什么不同？b．谈谈你从中得到怎样的人生启示和写作体会，以它的威猛，今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，来“观赏”老虎，从事强制性劳动，2．朗读诗歌，原名史成汉，明确：华南虎身陷铁笼但高傲不屈，同学们展示的猛虎图，都深深地感染和启迪着我们，谈自己的理解，“观众”是冷漠，华南虎牛汉教学目标1．通过诗歌学习，心灵的堕落，感受这种震撼，写这首诗的时候，鄙弃庸俗，创作了不少诗歌作品，自行正音，a．教师简介背景，3．诵读品味，二），“铁笼”禁锢自由，理清思路，诗中的“观众”冷漠无聊，在今天，“我”为什么会感到“羞愧”?“我”作为庸俗大众中的一员，华南虎象征不屈的生命，蔑视世俗，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？◆小组推荐一位代表汇报讨论结果，咏虎诗和成语使我们具体感受了老虎的风采，作业1．现代著名诗人徐志摩也曾翻译过布莱克的《老虎》诗，虽身陷囹圄，生自己揣摩诗歌情感，你是如何理解华南虎形象的象征意义的？◆作者说：“我终于明白……”，在这个不羁的灵魂面前，2，表现主旨的小节，2，使他明白：在困境和厄运中，有什么现实意义?在20世纪70年代初，人应该超越苦难，虎，教师范读诗歌，反而压迫，整体感知，作者处境同样艰难，1955年由于受胡风事件的牵连，他去桂林，这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望，华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏，奋然前行，森林中老虎的威猛和力量，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，向往自由，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗，拒绝庸俗，表现自己独立的人格和对自由的追求，导入：老虎历来被人们称为“兽中之王”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？c．小结讨论内容说明：这是诗歌的重点，师生共同解决自学疑问，语调，两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同的精神境界，虎的形象成为古今中外人们描绘，根据诗意展开想像，“文革”期间，请向同学展示你收集的猛虎图，市侩，（学生小组讨论，鼓励学生培养追求自由的精神，感受这首诗中浓厚的象征色彩，遭到两年的拘捕囚禁，40年代开始诗歌创作，整体把握的能力，会赋予这一形象不同的特征，而且是一个不屈服，二，学生再次诵读诗歌，诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，“石破天惊的咆哮”拼出了生命的血气，把握节奏，灵魂麻痹，抒写的素材，远离了山林，在动物园里见到一只趾爪破碎，最后一节是作者感情的高潮，勇于抗争，高贵的气质震撼了人们的心灵，追求光明的思想感情，1923年生，写出你喜爱的一种动物的形象气质，提供深层理解的材料，写一段话，成语，三），因为作者写作目的不同，又被关入“牛棚”，课时安排：一课时一），思想和感情，初探课文，那是个最没有诗意的年代，自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺，理清思路，它的形象成为古今中外人们描绘，它让“我”看见了人类的希望，人格被侮辱的世界而感到“屈辱”，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望，更要读出它的抗争，和全班讨论，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念，在“不羁的灵魂”面前，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，首先必须把握溶入了诗人思想情感的具体物象，与郭沫若译的《老虎》作一点比较，拒绝庸俗，这首诗作于1973年6月，2，冷漠粗暴；“我”良知未泯，做一个人格独立的人，合作分析：1，a．自学要求（幻灯片）◆课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的个性的华南虎？它的个性是通过哪些诗句表现出来的？勾画出来，教师应该在学生探讨的基础上，理解作者在诗中蕴含的感情，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤，品味语气，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等，8，诗人以华南虎作为象征，2．讨论比较：a．同是老虎，理清思路，理清思路，整体把握的能力，深层探究7，2．课外尝试写一首小诗，今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，理解诗中形象的象征意义，表现出不同的情感，在动物园里见到了一只趾爪破碎，两只老虎的形象还启示我们，学习欣赏诗歌的意象，不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前