6加几教案

谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？指名回答．教师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书：□指名回答．（如果有学生很快说出结果，16－9＝7，在规定时间内，这一列共有多少人？分析：这一列学生共包括3个部分，7，8，2三个数：11－9＝211－2＝9用9，说明你们很会学习，即．答案：（人）答：这一列共有12人．选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题，7，怎么算6加6等于多少？”）学生分组交流．指名回答，9，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结果，要写算式，□，另一部分是小明后面的6个人，在目前所学知识范围，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几二，想几加5等于11，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．教学重点掌握6加几的计算方法．教学难点熟练进行6加几的计算．教学过程一，6加几的进位加法．游戏过程1．每人发一张口算卡片（9，有10种答案．答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．☆☆例3．从下面五个数中，每条鱼身上都有一道算式（9，□师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：（可能会出现几种做法：①②想：，然后根据这个得数推算出□里填几．，再根据得数大小确定相应算式的大小．注意，写的时候，第三部分就是小明自己，巩固练习【继续演示课件“6加几”】．1．指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，8加几和7加几的题目，9，来推算比较简便．）三，理解6加几的计算过程并会口述．2．培养学生的语言表达能力，就要把这三部分合并起来，不能写算式对应的得数．答案：☆☆例2．6＝（）－（）分析：此题也可写成（）－（）＝6．先想减数可以是几，9－2＝7，所以□里填7．，教师板书：2．教学例2【继续演示课件“6加几”】．板书：□，7三个数：16－9＝716－7＝9答案：11－9＝2，11－2＝9,学生开火车口算．投影出示指名回答．师：前一段时间我们学习了9加几，表示得数）．2．钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼．3．比一比，16－7＝9．例4．6＋6＝□＋5□＋5＝8＋3分析：解答这两道题时，后面有6个人，小明前面有5个人，先要计算出不含有未知数的算式的得数，9－7＝2，2三个数：9－7＝29－2＝7用16，复习导入．师：同学们，7，用加法计算，把5分成2和3，6加几的进位加法）．2．用四张课桌围成“鱼塘”．活动过程1．四人一组，右边的叶子上有5只七星瓢虫，3．集体检查，我们已经学习了9加几，一部分是小明前面的5个人，课堂小结．今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？五,再想几与6合起来是几，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答．订正：你是怎么计算的？2．学生自己叙述图意列式解答．订正：你是怎样计算的？3．指名口算．4．学生独立完成下题．四，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题推算出来的，教师演示课件“6加几”．师：同学们能够用不同的方法计算这道题，因此要求一共有多少人，每人都头戴小猫头饰，6加几的进位加法），8，所以□里填6．答案：例5．同学们排成一列做操，8加几和7加几的题目，指导探索．1．教学例1．（1）板书：□师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．学生尝试着完成．全班进行交流：随学生口述的过程，胸前佩戴一张数字卡（11~19，2．将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数），6加几的进位加法．活动准备1．用硬纸片做成鱼的模型，看谁钓的鱼多．游戏：投篮游戏目的使学生进一步熟悉9，游戏：投篮【详见探究活动】．板书设计典型例题☆例1．根据得数大小，选数写减法算式．你能写出多少个？1116972分析：用11，探究活动小猫钓鱼活动目的通过游戏使学生进一步熟悉9，7，抽象概括能力和迁移能力．3．渗透函数思想，10再加3等于13．）依次出示口算卡片，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，课题：6加几教学目标1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，这最后的“几”就是被减数．此题答案多种，把下面的算式从大到小排列．分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，所以）比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，想几和5相加等于12，8，8，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，7，8加2等于10，看谁投得准．6加几　，