百分数单元复习教案

（生合作设计方案，现以每桶6元的单价销售了生产总量的95％，这是我们天天在学校喝的“圣澳特”牌桶装纯净水，（生B演示，（生A操作后得出：整桶纯净水的高度是35厘米，502班喝了40桶纯净水，2，二，然后再告诉大家，也有的同学说剩下的纯净水是整桶的1/5或1/6，仔细观察和思考，2，你能化成小数和百分数吗？现在请各小组分工完成，1/5和1/6这几个数，要想得出更精确的数据应该用我的方法，师：通过刚才的解答，）三，那么“这桶纯净水已经喝了一部分，）师：通过计算知道：1/4等于025，也等于25％，付的钱也越多，师：那现在就请A同学去测量，）生B：还剩下378÷189＝1/5＝20％，生：我知道了501班喝的纯净水是502班的百分之几，现在比原来降低了20％，师：你还能知道什么？生：知道喝了的是整桶水的百分之几，送水电话，回归生活1，每50桶以上打八折，）生B：因为桶口部分细一些，每80桶以上打七折，找出分率与分率对应量，师：如果你是公司的生产销售经理，师：怎样计算？生：1－20％＝80％，生：我知道了502班喝的纯净水占两个班的百分之几，实践活动：出示课件：如果工厂开展优惠大行动，你能知道什么？请你们四人小组进行讨论，师：那就请你更精确地测量一下，生：我们小组求出公司现在赚了（6-4）×2000×95％＝3800（元），一，师：这桶纯净水已经喝了一部分，归纳建构师：1/4，谁来猜猜看，生B：可以先测出剩下的水的质量或体积，因为这两个问题的单位“1”的量不一样，生：1/5，还剩下整桶水的几分之几？生：1/4，解答百分数应用题的关键是什么？生：确定单位“1”的量，生：我知道了501班付的钱数是502班的百分之几，四，（5－4）×2000＝2000（元），生：整桶水是189升，生：我觉得这两个问题的结果应该一样的，502班付的钱数占两个班的百分之几，501班比502班多喝了20桶纯净水，大约是22％，纯净水去年每桶成本5元，提供材料：公司最近总共生产了2000桶纯净水，并交流转化方法，师：说说你们的想法，师：通过上面的讨论，测出剩下的是378升，把谁看作单位“1”，你们有办法证明自己猜对了吗？生A：可以先量出原来整桶水和剩下的水的高度分别是多少，分析材料：师：哪一组愿意把你们组的学习成果汇报一下？生：我们小组认为可以知道最近生产的合格率是多少，师：刚才有的同学说剩下的纯净水是整桶的1/4，有4桶不合格，因为喝的纯净水越多，然后把自己的转化方法告诉你的同桌，也就是25％，（生计算，生：我知道了501班比502班多喝了百分之几？502班比501班少喝了百分之几？师：你估计这两个问题的结果也一样吗？为什么？生：不一样，呈现材料：下面是上学期我们501班和502班喝纯净水的情况表：班级人数喝水量（单位：桶）费用（单位：元）50156603605025640240师：看了这统计表，502两个班这学期的最佳购买方案，生：502班喝的纯净水占两个班的40÷（60＋40）＝40％，现在每购买20桶以上的水票打九折，用“创设情境—归纳建构—回归生活—主动发展”四环节复习课教学程式，你明白了什么？生：我知道了501班喝了60桶纯净水，主动发展1，请你们四人小组合作设计出501，假如我们501班这学期喝水量与502班一样，剩下的占这桶水的8/35，还剩下整桶水的1/4”这句话中的1/4能改成025或改成25％吗？请同桌之间相互交流，生：是1-4÷2000＝1-02％＝998％，生：我们小组知道了公司现在能节约成本多少元，原来每桶单价6元，及时填写表格，也可能是1/6，生：从标签中可以知道纯净水的厂址，创设情境师：同学们，）师：哪一组愿意展示你们的成果？各小组用实物投影仪展示设计方案，再计算出剩下的占整桶水的几分之几，所以A同学测出的不是很精确，你能从中知道哪些信息？生：装纯净水的桶是一个近似圆柱体，你认为解答这些问题的关键是什么？（关键是弄清谁与谁比，再计算还剩下几分之几，剩下水的高度是8厘米，生：也可以用（189－378）÷189，A小组设计的购买方案班级6元九折八折七折总钱数（单位：元）50140桶21650240桶216B小组设计的购买方案班级6元九折八折七折总钱数（单位：元）50150桶24050230桶162C小组设计的购买方案班级6元九折八折七折总钱数（单位：元）50180桶316502师：还有其他方案吗？从这三种方案中你明白了什么？百分数单元复习　，