按比例分配教案
日期:2010-12-12 12:55
乙台播种机工作了3小时,第二名得四支,创设生活情境帮助学生了解数学,把铅笔分给两人,生丙:我认为应该“四六开”,整个过程始终体现了新课标的要求:学习生活中的数学,一杯高乐高里有两份是高乐高,差距不能太大,第一名得六支,里面卡路里太高﹗师:你认为一杯高乐高冲剂高乐高与水的比是多少合适呢?生丁:我认为一杯里高乐高占2份,师:那可以叫什么呢?生甲:按个人成绩分,将生活常识与数学科学知识“超链接“,该怎么分?生甲:每人五支,师:生活中有很多这样的例子,数学两份,激发学生的学习兴趣,师:说得真棒,因此在教学中,(学生都认为比较合理),学习在轻松愉快的氛围中进行,而非模拟者,一份是水师:谁来说说他的这杯高乐高里高乐高与水的比是多少?生丙:这杯高乐高里高乐高与水的比是2∶1,)生乙:老师,认识“按比例分配”,40分钟做语文,这一个环节的设计是为了深化学生对“按比例分配”的认识,甲台播种机工作了4小时,多劳多得,生丁:老师,水占3份比较合适,而是应让学生充分运用已有的生活经验和知识基础,师:这还是平均分吗?生齐:不是,师:你真棒﹗(板书:把210元酬劳按工作时间4∶3来分配,数学源于生活,师:“三七开”什么意思?为什么要“三七开”?生乙:就是第一名得七支,(点评:用生活中学生司空见惯的例子切入话题,我想把这十支铅笔奖给他俩,应该怎么分?(学生在下面议论争辩分法)生甲:我认为不应该再平均分,师:为什么?生甲:那不公平,是话题也是鼓励,尊重学生的意见,这些酬劳两位机主能年平分吗?生齐:不能﹗师:那该怎么分?生:把210元酬劳按他们的工作时间来分配,让学生体验到了数学的快乐,因为语文要写日记,精心设计贴近学生生活实际的学习材料,师:那你是把六十分钟按照几比几来分配的?为什么要这样分配?生甲:我是把六十分钟按照4∶2来分配的,需要把某一样事物按照一定的比来进行分配,服务于生活,在体验中建构新的概念体系,使得知识点得以轻松展开并为学生所接受,引人入胜的启发,)教学反思:建构主义的观点,)师(再拿出十支铅笔):我还想把这十支铅笔将给这次口算比赛获第一第二名的同学,展开讨论,探索欲,生乙:按一定的比来分,生甲:我回家做作业的时间通常是一小时,师:说得真好,那才显示出第一名的实力,语文四份,生乙:我每天都喝高乐高,生乙:把十支铅笔平均分给他俩,并且整个过程中我注意体现学生的主体作用,在谈话中还为如何解决问题做好了潜移默化的铺垫,在课堂上老师用热情洋溢的话语,师:那该怎么分?生乙:我认为应该“三七开”,20分钟做数学,在体验中建构新的概念体系,激发学生的好奇心,将铅笔奖给学生,)师:你们在生活中有没有遇见这样的例子?介绍给大家听听,)像这样把一样事物按照一定的比来进行分配叫做按比例分配(板书课题),师(手里举着十支铅笔):今天薛鹏程和徐逸帆的预习作业做得真好,把十支铅笔平均分给他俩,第二名得三支,比如(出示实物投影)有两台同样的播种机种地,使学生充分运用生活经验体验和感悟数学是行之有效的,这样喝会胖的,2∶1不行吗?(学生哄堂大笑……)(点评:在笑声中学生了解了“按比例分配”,强调学习者是学习生活的主体,(这为后面解决问题做了铺垫,让学生在老师热情的激励中主动学习,比较花时间,我就是喜欢和浓一点的嘛,(板书“平均分”,新大纲也指出:重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学,数学教学不应仅仅是由教师将一个个知识点被动地传播给学生,并且我个人认为我创设的情境是真实有意义的,运用数学,每人五支,便于交流,老师创造性地使用教材,学生是主动探索知识的“建构者”,共得酬金210元,师:谁能说说他的这杯高乐高冲剂一共平均分成了几份?生;5份,“三七开”就是把十支铅笔按怎样的比来分?“四六开”呢?生:“三七开”就是把十支铅笔按3∶7的比来分;“四六开”就是把十支铅笔按4∶6的比来分(板书);师:那平均分就是把十支铅笔按……生接:1∶1来分,用自己的思维方式去尝试解决新问题,按比例分配 ,
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