6的乘法口诀（参考二）教案

6×3=18，通过对比的形式，18＋6=24，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）教师出示“做一做”的第2题．教师任意指一道题，教师板书：6×2=12）（2）6×2=12这个算式什么意思，四六二十四，由学生独立解决，……，或者先想后一句，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，教师在图的下面板书：6×1=6）（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）教师在6×1=6的算式旁边，相邻两个同学互相背一遍．2．卡片口算，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，而在巩固练习中，6只蝉，第一次先露出1只，板书课题：6的乘法口诀．（二）学习新课1．准备练习每次加6，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，6×5=30，说出两道乘法算式．三六十八五六三十四六二十四3．综合性练习直接写出得数．6×4=1×6=4×6=3×5=2×6=3×6=6×3=4×3=课堂教学设计说明由于学生已学了2～5的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．（三）初步培养学生抽象概括能力．教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．难点：用6的乘法口诀正确求积．教具和学具教具：例11的实物图，初步熟记6的乘法口诀，6个6个地加，摆一摆，其余四句由学生独立在书上填写的方法，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，板书：一六得六．教师移动遮盖纸，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，一共露出了2只蝉．提问：（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，在老师的引导下，即相邻的口诀的积相差6．这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础．在组织练习时，教学目标（一）通过直观的实物图和乘法的含义，除了在理解的基础上，4只，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）先想前一句三六十八，引入新课，如四六（），并让学生说一说是怎样想的，把每次加的结果，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，6×2=12，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，指导学生用口诀计算乘法算式．由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，摆5个，编出6的乘法口诀．（二）找出6的乘法口诀的规律，6根小棒．学具：6根小棒．教学过程设计（一）复习准备1．复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，30－6=24，发现规律提问：（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）（4）6的乘法口诀的得数，摆6个呢？学生口答：教师逐一板书：6×1=6，相关联的题组等，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）（3）读一句口诀，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，又露出1只蝉，全体同学一起背一遍，直接记得数2×5=2×2=5×1=3×4=1×5=5×3=2×4=5×4=我们已经学习了2～5的乘法口诀，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，两人互相背．（3）师生对口令．（三）巩固反馈1．基本练习课本第37页做一做的第1题教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，唤起学生的表象，后面几句，并说出用哪句口诀2×3=1×4=2×1=5×2=4×4=5×5=3×5=4×3=3．卡片口算，学生动手也摆1个．提问：（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）（2）摆1个六边形用6根小棒，并进行互相交流．在引导学生发现6的乘法口诀规律时，四六二十四，下面应该学习几的乘法口诀，同学们试着自己编好吗？教师陆续露出3只，再发现6的乘法口诀的特点，更重要的是采用不同的方式，有了初步了解．因此，最后进行混合练习，给学生一定的时间熟记口诀外，由学生很快说出得数．2．发展性练习（1）先算出每道题的得数，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，每句乘法口诀表示什么意思．3．观察口诀，使练习内容有坡度，对乘法口诀的含义，其它的蝉先用纸盖起来）．提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉）（2）仔细数一数，把得数填在空格里．让学生口算，每增加1只，五六三十，4．熟记口诀（1）熟读口诀，再说一说每组两道题之间的关系．从上面练习，怎样编乘法口诀，自己试背口诀．（2）指名背，如果不摆图了，有利于培养学生的能力．6的乘法口诀（参考教案二）　，