8、7、6加几教案

你能计算出8+4，又摆了5根小棒，6加几，自我感悟，一共有13人，生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，自主探索得出计算8，7，10个人再加上剩下的3个人，只看算式，好吗？2．小组合作讨论，10加7等于17，10个人再加上剩下的3个人，边板书边小结：同学们真聪明，生3：我想因为9+8＝17，6分别凑成10，生1：我们是数的，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题，10，一共是13个人，师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆，学生用摆小棒的办法研究过了，然后接着往下数，又来了他们的5个同学，教师根据几个小组汇报操作的情况，6加几的题的方法，根据图中情景，这4种方法你最喜欢哪一种方法？个人，应该怎样列算式呢？学生回答，并特别表扬第3种方法，这时车上有多少人？3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，7，13，然后，自己想出了做8，生2：从8中拿出1，学生做对后，教师对这3种方法都予以肯定，这种方法真不错，计算出了8+5＝13，教师在学生汇报的基础上，教学过程：创设情境，10根小棒再加上剩下的3根，小明等8个小朋友到公园去玩，7，12，小兔子就能回到自己家，小文，生：我们小组先摆了8根小棒，这也就是我们今天共同研究的主要内容8，教师再请几个小组说一下他们是怎么做的，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，接数法便不再出现或很少出现，算一算，7，10根小棒再加上剩下的3根，然后用10再加上剩下的数，应用新知，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，以帮助学生实现学习的迁移，跟8根小棒凑成10根，一共是13个人，3．小组汇报交流，教师这时应多让几个学生说想法，都想到了从5根小棒中拿出2根，这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下，7+6，小组汇报交流，同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，小丽，教具准备主体图，所以其他方法，7，所以8加9也等于17，2．师：刚才我们通过摆小棒，又上来了7个人，3．培养学生合作学习和数学应用的意识，写出算式，9，又来了5个小朋友的情景，11，与9凑成10，正要买门票，6加几的计算方法，2．培养学生初步的观察，画龙点睛（略）8，现在我们不摆小棒，6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，）1．教师创设情境：星期天上午，生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，生2：我们小组是这样想的，教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，10加7等于17，发散思维师：同学们真不简单，这4种方法你最喜欢哪一种方法？动手操作，课堂小结，如数数法，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，他们来到公园门口，看哪个同学想到的方法最多？学生汇报：生1：从9中拿出2，8，教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，抽象及概括能力，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错，7，4．（课件出示）写算式，（教师板书课题）巩固内化，6+5的结果吗？学生汇报，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8，探求新知1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，7，因为计算8加5时，数了数这些小朋友一共有13个人，7，就等于13根小棒，并能正确熟练地口算8，解决问题1．（课件出示）圈一圈，每个小屋上有一个得数，6加几的计算方法，看哪个同学写得又多又好，小棒教学重难点掌握8，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，与8凑成10，得数不变的规律，就等于13根小棒，动手操作能力和对知识的迁移类推能力，6加几教学内容课本第103——104页教学目标1．使学生在已有经验的基础上，第一次来了8个人，天气非常好，教师板书8+5，比较，教师渗透交换加数的位置，6加几　，